對拓展學生作文思路的有效嘗試

1、對拓展學生作文思路的有效嘗試江蘇省句容市天王中學 丁月云 212400作文教學一直以來都是中學語文教學的一個重要的環(huán)節(jié)。如何指導學生進入作文寫作的大雅之堂，是中學語文教學的重要課題。但是，學生寫作熱情和寫作水平都不是很高。很多情況下，學生只是被動地根據老師的要求勉強硬湊成文，自然所寫的文章或者漫無邊際，不知所云，或者生拼硬湊，言之無物，或者語言無味，味同嚼蠟。究其原因，主要是學生打不開寫作思路，無從下筆。面對這種現狀，多年來，我對拓展學生作文思路進行了嘗試性的教學訓練，取得較好的教學效果。那么，在作文教學中如何拓展學生作文思路呢？下面筆者與同行們共同交流。一、通過立意拓展思維空間立意，即確立寫

2、作意圖，凡是主題新穎、取材典型新鮮、構思巧妙的文章，就算是立意好的文章。寫作打不開思路的主要表現是無法形成新穎深刻的立意，所以無從落筆。立意好是文章寫得好的關鍵。那么，怎樣才能引導學生進行較好的立意構思呢？指導寫作時，教師可根據文題特點采用不同的方法先行創(chuàng)設多種立意，以供學生參考，同時啟迪學生新的創(chuàng)意，以起到拋磚引玉的作用。 因此，我在指導學生作文立意教學中采用了意境導入法，即根據題旨將多種立意組織成一段精美得導入語，創(chuàng)設一種氣氛或意境，以引導學生的寫作激情與靈感。如奉獻一題，可設計這樣的導語：“奉獻是愛，是給予，是無私的捧出。它默默地開始，默默地結束，慷慨豪邁是它的風格。春蠶吐絲是深沉的奉獻

3、；蠟燭燃燒是悲壯的奉獻；蜜蜂釀蜜是高尚的奉獻；落葉歸根是執(zhí)著的奉獻；默默地荷載著生活的重負，用愛的胸懷撫育著兒女，是父母的奉獻；燃燒自己，照亮他人，是教師的奉獻；固守疆域，舍生忘死，是衛(wèi)國將士的奉獻奉獻是一種精神，一種境界。奉獻是高尚的情操，是偉大的人格。人生的價值就在于奉獻。”朗誦完這一導語后，再引導學生隨錄音磁帶高唱一曲愛的奉獻。不待歌聲終止，許多同學可能就情不自禁，提筆欲書了。在如此的情感氛圍中，學生比較容易調動寫作靈感，啟迪文思，寫出立意新穎、深刻、富于真情實感的成功作品。二、通過想象拓展思維空間 在作文課上，教師要精心地創(chuàng)設一種適合想象的氛圍，這種氛圍是激發(fā)學生想象情感的酵母。為了使

4、學生的大腦處于興奮狀態(tài)，思如泉涌，就須要教師極富情感，開拓想象空間，創(chuàng)設“說”的熱烈場面。讓學生在交流互動表象中展開想象的翅膀，激活智慧的火花，拓寬思維空間，從而使學生的作文富有情趣和創(chuàng)造力。 例如，在以孔乙己斷腿以后為題的合作作文中，學生的想象非常豐富。有一位學生是這樣寫的：可憐的孔乙己被打斷腿后，在咸亨酒店喝最后一碗酒，在旁人的說笑聲中用手代腳走開后，來到離魯鎮(zhèn)不遠小鎮(zhèn)的一個小藥店門前昏迷得人事不醒。所幸的是，在這里孔乙己遇見好人藥店老板阿珍。阿珍用祖?zhèn)髌街魏昧丝滓壹和取＿@時，迂腐麻木、醉于功名、好喝懶做，又好面子曾被人們當作笑料的孔乙己似乎醒悟了許多，他也深知自己無可去處，于是就央求阿

5、珍留下自己做長工以報答救命之恩。阿珍想：父母剛去世不久，藥店里也缺少人手，就答應了孔乙已的請求。從此，孔乙己在阿珍藥店里辛勤地忙里忙外，特別的投入、勤奮。那知，天長日久，孔乙己和阿珍產生了愛情，后來結了婚，還生育了子女，一家過得幸福美滿。這些想象似乎滑稽而又荒誕，但也合情合理。因此，教師抓住時機，讓學生通過合理想象，盡情地描述，再相互補充，寫出了許多精彩感人的場景，拓展了學生思維空間。三、通過體驗拓展思維空間葉圣陶說過“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。生活中隨時隨地都會閃現美好的素材，只要我們引導學生去感受、去體驗，必然能拓展學生寫作的思路。走出課堂，深入

6、生活實踐，感受生活情趣，不僅是學生充實和豐富作文“材料庫”的源泉，也是誘導和激發(fā)學生有感而發(fā)，解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問題并開拓學生作文思路的最有效途徑?，F實生活中的每一個細節(jié)都是一個最真實的、活生生的實踐場景，但是，由于學生在平常生活中無意注意占據主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們在觀察事物時既具有極強的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導學生作文時，要善于發(fā)現和創(chuàng)設生活情景并有意識、有目的的安排學生直接接觸大自然和社會生活的各個不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關鍵處作必要的啟迪、引導，培養(yǎng)他們有意觀察的習慣，誘導學生想象。例如：冬季引導學生賞雪景，“皚皚白雪，銀裝素裹，分外妖嬈”的自然美景，可以誘導學生贊美祖國大好河山；也可以引導學生看青松、傲柏的“大雪壓青松，青松挺且直”的英雄氣概等。讓學生去感受、去體驗、去思考，把學生帶入豐富多彩的生活中，使學生獲得更多的生活體驗，情感體驗和心理體驗，讓習作成為學生生活的一部分，成為一種需要，一種體驗、一種創(chuàng)造、一種享受。總之，拓展學生作文思路，是打破“閉門造車”，培養(yǎng)學生在作文的選材、立意、布局等全過程中貫穿發(fā)散思維的一種行之有效的作文指導教學方