中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效探索研究

1、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效探索研究 中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效探索研究 摘 要計(jì)算機(jī)課程已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門根底學(xué)科課程，而局部學(xué)校的三校生高考專業(yè)更是直接將其納入為高考科目，學(xué)習(xí)效果的好壞不僅直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是與他們的未來(lái)工作生活相掛鉤，所以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效果成了老師們最重要的問(wèn)題。本文在此從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的要點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何完善現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)做了一定的探索。 關(guān)鍵詞中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；情境教學(xué) 中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X03-0233-01 一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要點(diǎn)概述 在中職學(xué)校中，考慮到中職學(xué)

2、校的特殊性和實(shí)際教學(xué)要求，我們?cè)陂_(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的時(shí)候，必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力放在首位，要將提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)目標(biāo)之下，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要點(diǎn)與其他學(xué)校存在明顯差異。要想做好中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作，就要制定具體的教學(xué)方案，并明確教學(xué)要點(diǎn)。從目前中職學(xué)校計(jì)算專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，目前的教學(xué)要點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面： 1、在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，課程體系的構(gòu)建成為了教學(xué)重點(diǎn)之一 在目前中職學(xué)校教育工作中，已經(jīng)形成了根據(jù)課程特點(diǎn)構(gòu)建課程體系的做法，通過(guò)建立完善的課程體系，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育得到了有效的開(kāi)展。構(gòu)建課程體系那么成

3、了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要點(diǎn)。 2、在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教材和教學(xué)模式的選擇成為了教學(xué)成功的關(guān)鍵 由于目前計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展速度很快，教材的更新速度也比擬迅速，隨之而來(lái)的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化?；谶@種形勢(shì)，中職學(xué)校已經(jīng)將教材和教學(xué)模式的選擇當(dāng)成了教學(xué)的重點(diǎn)。 3、如何發(fā)揮考核評(píng)價(jià)體系的積極作用，已經(jīng)得到了普遍的關(guān)注，成為了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn) 在中職學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，考核評(píng)價(jià)體系成為了衡量教學(xué)效果的重要手段，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，我們必須發(fā)揮考核評(píng)價(jià)體系的積極作用。 二、實(shí)施情境教學(xué)法，持續(xù)學(xué)生興趣 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出：“知識(shí)的獲得是一種自主建構(gòu)的過(guò)程，所

4、以我們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂中，要努力為學(xué)生建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多種信息方式的組合來(lái)呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并得以保持。例如Word的宏制作，Excel的圖表等教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，顯然這對(duì)于一些學(xué)生而言難度較大，因此局部學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。所以我會(huì)設(shè)定教學(xué)情境，“許多崗位中都需要運(yùn)用到這些軟件功能，我?guī)Т蠹襾?lái)看看它們都有什么用途？然后我會(huì)播放一些辦公軟件在企業(yè)、單位中的應(yīng)用視頻，例如財(cái)務(wù)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)表格等，通過(guò)生動(dòng)地方式來(lái)展現(xiàn)了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們就了解到自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與未來(lái)崗位有怎樣的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)逐步走向?qū)嵺`。 三

5、、進(jìn)行分層次教學(xué) 在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還需要因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，要大膽對(duì)課堂進(jìn)行改革。課堂可分為根底篇及提高篇。每節(jié)課的根底篇講解占課堂的百分之七十，提高篇講解占百分之三十。根底篇是針對(duì)底子比擬差的學(xué)生，講一些簡(jiǎn)單的操作，確保他們能聽(tīng)懂、會(huì)操作。提高篇針對(duì)計(jì)算機(jī)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，在熟練掌握根底知識(shí)的根底上，給他們灌輸一些操作技巧，講解一些計(jì)算機(jī)日常處理常識(shí)。 作業(yè)根據(jù)講課內(nèi)容分為必做題和選做題。上機(jī)操作時(shí)，由底子好的學(xué)生輔導(dǎo)底子差的學(xué)生，共同提高，共同進(jìn)步。對(duì)個(gè)別根底較差的學(xué)生，多加鼓勵(lì)，個(gè)別指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，

6、 指導(dǎo)他們把題目做完。 四、采用師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，需要師生雙方面的配合。教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，要主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感，在教學(xué)過(guò)程中，真正到達(dá)教與學(xué)的統(tǒng)一。 要樹立全新的教育觀和教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用“案例教學(xué)、“模擬教學(xué)、“協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己選擇的內(nèi)容和工具進(jìn)行多方面的思考、比擬，開(kāi)闊思路，找出解決問(wèn)題的多種方法。然后在眾多的設(shè)想中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比擬，最終得出最優(yōu)化的結(jié)論，選擇最適宜的內(nèi)容和工具進(jìn)行設(shè)計(jì)制

7、作，到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。 五、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)中，僅僅在機(jī)房通過(guò)實(shí)踐操作練習(xí)，還達(dá)不到課程規(guī)定的實(shí)訓(xùn)要求。為此，在后續(xù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生還需進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，狠抓根本功，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，并要求趨于合理，定時(shí)定量進(jìn)行考核，這樣才能逐步掌握專業(yè)技術(shù)和技能。在這方面我們主要采取兩種做法。 1、根本操作的反復(fù)練習(xí) 學(xué)生練習(xí)的初期，我們先講要求，然后按演示讓學(xué)生模仿練習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作姿勢(shì)和操作方法的準(zhǔn)確性。一開(kāi)始，大局部學(xué)生只能局部做12個(gè)步驟，而不能連續(xù)完成。有極少數(shù)的同學(xué)在練習(xí)過(guò)程中能連續(xù)完成。有極少數(shù)的同學(xué)在練習(xí)過(guò)程中停下來(lái)求助。為了不使學(xué)生在操作時(shí)養(yǎng)成壞習(xí)慣，我們就啟發(fā)

8、學(xué)生分析原因，反復(fù)演練，學(xué)生逐步掌握了一系列相關(guān)步驟，并開(kāi)始將這些操作命令連續(xù)起來(lái)，協(xié)調(diào)得比擬合理自如，最終掌握這一單項(xiàng)操作技能。 2、專題操作的創(chuàng)造練習(xí) 專題操作練習(xí)是把一個(gè)實(shí)踐課分解成假設(shè)干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)那么是學(xué)生熟練靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。比方學(xué)習(xí)Excel“圖表的制作這一節(jié)課，為了讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)如何制作圖表，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，可以細(xì)化任務(wù)，建立臺(tái)階式的多項(xiàng)任務(wù)，根底差的就讓他按部就班完成書本上簡(jiǎn)單的圖表制作，根底好的讓他完成創(chuàng)

9、立圖表，并且加以修飾美化，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)和用圖表來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)間的變化規(guī)律或趨勢(shì)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，表達(dá)出了學(xué)生的創(chuàng)造力。 六、注重“精講多練，注重啟發(fā) 提出概念-解釋概念-舉例說(shuō)明這是傳統(tǒng)的理論教學(xué)的三部曲。在計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)中應(yīng)采取“提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-歸納提高這新的三部曲。傳統(tǒng)的理論課程采用的方法是：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。計(jì)算機(jī)根底教學(xué)模式改革后，采用的方法是從實(shí)際到理論；從具體到抽象；從個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)。不是“先根底，后應(yīng)用的金字塔模式，而是直接面向應(yīng)用，按應(yīng)用需要組織課程。很多應(yīng)用型課程內(nèi)容，比方文字處理、表格處理、辦公軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，本來(lái)就不存在什么理論根底的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中注重“精講多練，注重啟發(fā)，事實(shí)證明，這樣做取得很好的效果。歸納起來(lái)以模塊教學(xué)為主導(dǎo)，以“案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。 七、結(jié)語(yǔ) 綜上，我們認(rèn)為采用提高師生積極互動(dòng)的質(zhì)量和效果