金色的魚鉤 (3)

1、金色的魚鉤教學(xué)反思 金色的魚鉤是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。表達(dá)了作者對老班長的深切懷念。在教學(xué)金色的魚鉤一文時，讓我感慨挺多。 教學(xué)本課，我讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的長征詩，出示毛澤東帶領(lǐng)紅軍過草地的相關(guān)圖片，使學(xué)生對長征有進(jìn)一步的認(rèn)識，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在揭示課題時，我先出示魚鉤，問同學(xué)們，你們見過什么樣的魚鉤？學(xué)生們紛紛回答：鐵的魚鉤，塑料的魚鉤。這時，我在魚鉤前迅速出示金色的，

2、讓同學(xué)們齊讀課題，隨機(jī)問：課文的題目是“金色的魚鉤“，這個魚鉤真的是金色的嗎？給學(xué)生留下懸念。這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，上課時我有意識地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，初讀課文時，要求大家入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？作者為什么說“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？同學(xué)們邊讀邊想，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 在教學(xué)金色的魚鉤這一課的過程中，我注重了朗讀教學(xué)，為了讓學(xué)生提高朗讀能力，體會文章中蘊(yùn)含的思想感情，要求學(xué)生找出感受最深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。充分發(fā)揮小組的作用進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。當(dāng)讀到“

3、老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一下”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外寂靜。 理解“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”！這句話時，我先讓學(xué)生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容來理解，有的學(xué)生說：“魚鉤雖然長滿了紅銹，但他代表著老班長舍己救人的高貴品質(zhì)。”有的學(xué)生說：“老班長雖然不在了，但他使用的魚鉤還在，看到它，就好比看到了老班長，它身上雖然滿是紅銹，但他照顧同志、忠于革命的精神永垂不朽?！边€有的學(xué)生說：“魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的心。暗示我們的后代也要向老班長一樣關(guān)心同志、樂于助人、忠于黨的領(lǐng)導(dǎo)在理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生分析老班長的神態(tài)、語言、動作的句子，并分析寫老班長神態(tài)的句子有什么不同，從中能感悟到什么，從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物思想品質(zhì)的作用。讀書百遍，其義自現(xiàn)。我適時的進(jìn)行指導(dǎo)，并范讀以激起情感上的共鳴。最后，我設(shè)計了一個拓展訓(xùn)練：以講解員的身份，向來參觀革命烈士紀(jì)念館的