小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐探討

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐探討 摘要：結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中，教育領(lǐng)域也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)效率。本文針對現(xiàn)階段小學(xué)教育信息整合現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并提出相應(yīng)的完善措施，具體如下：關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心機(jī)技術(shù)；整合現(xiàn)狀；有效策略一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合現(xiàn)狀（一）教師隊伍的整體素養(yǎng)有待提升據(jù)調(diào)查了解，在我國現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過程中，還有部分教育工作者未能夠熟練掌握信息化技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)過程中，因教師自身教學(xué)水平原因，無法合理運(yùn)用該技術(shù)開展相關(guān)教學(xué)工作，從而可能會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時因

2、小學(xué)生年齡較小，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其自身的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力一直無法得到有效的提升，這些原因都會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合發(fā)展有著嚴(yán)重的影響，并對教學(xué)效率和質(zhì)量的提升起到制約1。2. 數(shù)學(xué)課堂中缺乏交流互動受到傳統(tǒng)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者還是采用以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，對學(xué)生對知識的理解能力以及消化能力較為不重視，教師在課堂上一直占據(jù)主體地位，并以講為主，和學(xué)生之間缺少有效的溝通，學(xué)生在遇到不理解的地方時因?yàn)槠扔诮處煹耐?yán)不敢進(jìn)行提問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法得到有效的提升，對師生關(guān)系的和諧發(fā)展較為不利，久而久之，學(xué)生對該課程的積極性降低，

3、從而影響該課程的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量水平2。（三）應(yīng)試教育觀念根深蒂固現(xiàn)階段大部分學(xué)校還是受到應(yīng)試教育的影響，在開展教學(xué)時，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展較為不重視。并只通過考試成績的好壞評價學(xué)生，在課堂中會對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生加以鼓勵，對考試成績相對較差的學(xué)生另眼相待，該評價方式缺少一定的公平性3。同時根據(jù)實(shí)際調(diào)查來看，成績較好的學(xué)生普遍是對教材知識掌握較牢靠，但是若在實(shí)際實(shí)踐中，并不代表能夠?qū)⒅R點(diǎn)都能夠?qū)W以致用。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，從而才可以有效的提升學(xué)生的整體能力及學(xué)習(xí)水平。二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略分析（一）利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提升

4、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣隨著我國科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在素質(zhì)教育的背景下，我國對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展愈發(fā)重視。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，同時傳統(tǒng)教學(xué)方式中口頭授教無法有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，因此相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展選擇合理的教學(xué)方式來滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求4。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。該技術(shù)主要是通過多媒體的形式開展教學(xué)工作，并利用視頻、圖像、聲音等讓學(xué)生更加直觀的理解該課程的知識點(diǎn)，營造較為輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。例如在對蘇教版數(shù)學(xué)教材中垂線與平行線課程進(jìn)行教學(xué)時，

5、教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找符合該知識點(diǎn)的圖片，例如斑馬線以及十字架等相關(guān)例子，并在對該課程的重點(diǎn)內(nèi)容講解完成后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識自行畫圖，教師可在旁進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，該方式能夠有效的加深學(xué)生對該課程的記憶與理解。（二）提高學(xué)生的協(xié)作能力信息技術(shù)在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中起到重要的作用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提升教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生之間的課堂溝通協(xié)作能力加強(qiáng)重視，并利用信息技術(shù)手段提升學(xué)生對新事物研究能力，從而才能有效的提升學(xué)生自身的綜合能力。例如在兩、三位數(shù)的加法和減法課程教學(xué)時，教師可以先將解題方式進(jìn)行講解，然后進(jìn)行分組訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練完成后，利用多媒體迅速播放題目，讓學(xué)生進(jìn)行

6、作答，最后進(jìn)行總結(jié)得分，看哪個小組得分最高，給予相應(yīng)的獎勵，該方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，并提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力5。2. 利用信息技術(shù)手段使小寫數(shù)學(xué)課程內(nèi)容貼合現(xiàn)實(shí)生活受到新課改的影響，我國教育工作者也在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)工作開展時，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加簡易化。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，因課本中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活情況有著一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，對數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容難以消化，從而降低了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。同時因數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，且知識點(diǎn)較為枯燥乏味，學(xué)生因?qū)ι鐣佑|太少，其思維能力以及相對較弱，因此可以通過

7、信息化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行開展相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在對該數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時，加強(qiáng)課程知識的掌握能力。例如在蘇教版數(shù)學(xué)教材中對時、分、秒課程開展教學(xué)時，教師可以利用鐘表圖形的方式讓學(xué)生理解其基礎(chǔ)含義，并根據(jù)教材內(nèi)容提出對應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而加深學(xué)生對該課程的認(rèn)知和理解。結(jié)語：綜上所述，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展需求制定合理的教學(xué)方式，并將信息技術(shù)進(jìn)行相融合轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，進(jìn)而對我國教育行業(yè)的健康發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，參考文獻(xiàn)：1唐燁偉,樊雅琴,龐敬文,鐘紹春,王偉. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究j. 中國電化教育,2015(07):49-54+65.2石翠蕓. 論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合j. 中小學(xué)教師培訓(xùn),2015(07):44-47.3張屹,祝園,白清玉,李曉艷,朱映輝. 智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征研究j. 中國電化教育,2016(06):43-48+64.4俞宏毓,朱向陽,顧泠沅. 管窺