九條成人教學(xué)原則

1、九條成人教學(xué)原則在帶教過程 中的應(yīng)用 眼科馬瑩芬 信心和能力 說真話，在臨床工作了十六年來，最缺少 信心，這次總帶教的任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)布置后， 自己一直覺得壓力很大。但我深深知道， 自信創(chuàng)造成功！ 樹立堅(jiān)定的信心也是任何事情成功的基礎(chǔ)， 只要我堅(jiān)定信心，堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)， 不斷完善自我，提高自己各方面的能力， 努力去勝任這項(xiàng)工作。相信自己會(huì)把領(lǐng)導(dǎo) 布置的工作圓滿完成的。 帶教老師的一言一行，直接影響學(xué)生，對(duì) 學(xué)生起到了潛移默化的作用。這就要求帶 教老師必須提高自身的道德修養(yǎng)，具有愛 崗敬業(yè)精神，熱愛護(hù)理專業(yè)，工作兢兢業(yè) 業(yè)，時(shí)刻以病人為重，關(guān)心體貼病人，服 務(wù)周到熱情。工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心、細(xì) 致，

2、做學(xué)生的楷模。 理解、欣賞學(xué)習(xí) 知識(shí)學(xué)無止境，除了具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí) 外，還要理解、欣賞學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué) 習(xí)方法和技巧。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異， 我要不斷的拓寬自己的知識(shí)面，用自己積 極的學(xué)習(xí)態(tài)度來感染同學(xué)們，因?yàn)槲抑?帶教老師的言行舉止對(duì)周圍同學(xué)們有潛移 默化的影響，因?yàn)槲抑?，給同學(xué)們講一 杯水的知識(shí)，自己須有一桶水。 熱情、尊重學(xué)習(xí)者 身為帶教老師，既擔(dān)任長(zhǎng)輩的角色，又具 有朋友的義務(wù)，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活和 學(xué)習(xí)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，建立良 好的師生關(guān)系。鼓勵(lì)她們大膽地說出心里 話，幫助她們克服心理障礙，消除不良情 緒，盡快適應(yīng)新的角色，輕松愉快地學(xué)習(xí)， 從而提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)

3、學(xué)習(xí)效果。 每個(gè)學(xué)習(xí)者是獨(dú)特的 因人而異，因材施教過去以往的帶教中，不管護(hù)生理 解能力是否能聽懂，只管講解，不去與她們溝通，使帶 教質(zhì)量下降，收效慎微。因此帶教教師必須根據(jù)護(hù)生的 護(hù)理教育現(xiàn)狀及不同的心理需求，因人而異，因材施教。 常與學(xué)生溝通，了解她們的知識(shí)水平和需求、思想狀況 從而結(jié)合不同的實(shí)際情況有針對(duì)性地開展臨床實(shí)踐活動(dòng)。 使護(hù)生的潛能得到好的發(fā)揮，最終達(dá)到提高護(hù)生的工作 能力和職業(yè)素質(zhì)，為其走向護(hù)理崗位打下基礎(chǔ)。因材施 教的實(shí)施可以挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造 性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，形成良好 的育人氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍，給 學(xué)生自由的選擇空

4、間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給 予學(xué)生合理的建議和意見。 4因材施教，“一對(duì)一”帶教模式 早期，觀看為主，帶教老師做各種操作的示范動(dòng)作,邊做邊 啟發(fā)，誘導(dǎo)提問，分析要點(diǎn)，注意事項(xiàng)。中期，對(duì)基礎(chǔ)性的操 作有了一定的掌握，但不夠規(guī)范熟練。應(yīng)該盡早給予糾正、后 期，大多數(shù)已經(jīng)適應(yīng)了臨床工作，除了掌握基礎(chǔ)護(hù)理以及?？?護(hù)理常規(guī)外，心理素質(zhì)也有了較大的提高,訓(xùn)練獨(dú)立工作能力， 培養(yǎng)慎獨(dú)精神，要學(xué)會(huì)多思考,善于發(fā)現(xiàn)問題，帶教老師要放手 不放眼,邊做邊帶教,老師通過提問，觀察交流等考核方式，了解 護(hù)生掌握知識(shí)的程度，針對(duì)護(hù)生的特點(diǎn)，把握帶教的重點(diǎn)和難 度，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。 “一對(duì)一”模式，帶教老師負(fù)責(zé)制

5、。參與護(hù)生入院的評(píng)估， 教學(xué)計(jì)劃制定，監(jiān)督學(xué)習(xí)過程以及操作技能的考核。這種模式 可以讓帶教老師在臨床實(shí)踐中更好的了解護(hù)生的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)習(xí) 因人而異，靈活施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。護(hù)生在科室實(shí) 習(xí)時(shí)，每周要接受一次單項(xiàng)技能考試，出科時(shí)要進(jìn)行專科綜合 理論知識(shí)和技能考試。 臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的最后階段，是護(hù)生 將所學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行綜 合能力訓(xùn)練的必經(jīng)途徑。是培養(yǎng)護(hù)生進(jìn)行 實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有護(hù)生像 護(hù)士的轉(zhuǎn)變，我作為帶教老師根據(jù)每個(gè)學(xué) 生的特點(diǎn)，制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃做到有的 放矢從而提高教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)習(xí)者全面地參與 在實(shí)際帶教過程中，既要把臨床工作干好， 又要把學(xué)生帶好，精力

6、有限，這時(shí)，可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，探尋興趣，鼓勵(lì)同學(xué)查 閱相關(guān)書籍及文獻(xiàn)。這樣既拓寬了學(xué)生的 知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維和檢索 能力，也提高了護(hù)生的合作意識(shí)和溝通交 流能力，教學(xué)目標(biāo)也可以實(shí)現(xiàn)。良好的溝 通技巧是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)。 圍繞著學(xué)習(xí)者感受到的重要問題 樹立一切為了學(xué)生的思想，對(duì)話與互動(dòng)是構(gòu)建課堂交互教學(xué)的 關(guān)鍵。師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)是交互英語教學(xué)的采用手段。 教學(xué)過程就是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的獲 得是在教學(xué)情境中由師生互動(dòng)而產(chǎn)生意義的建構(gòu)與交流在交互 英語教學(xué)過程中，我們不能簡(jiǎn)單的否定“教師中心論”，也不 能片面的推崇“學(xué)生中心論”。而應(yīng)該主張“交互教

7、學(xué)論”。 它在教學(xué)中的運(yùn)用徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中靜態(tài)的和灌輸 式和填鴨式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了一種多極的相互交往就是學(xué)生 學(xué)習(xí)的動(dòng)力。交互式教學(xué)的提出，是適應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展對(duì)英語 教學(xué)的一種改革趨勢(shì)和新的要求，對(duì)所有的英語老師也提出了 更高的要求，在十分有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何確保課堂交 互并使教學(xué)活動(dòng)充分開展到位，就需要教師在教學(xué)過程中從學(xué) 生的需求出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生水平并 受學(xué)生歡迎的交互活動(dòng)，使課堂教學(xué)的效能最大化。， #1、走出課堂，回歸生活給學(xué)生一個(gè)生活化的課堂 #2、師生真情涌動(dòng)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂 3、感受生命的律動(dòng)給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的課堂 #4、創(chuàng)設(shè)情境，深化

8、主題給學(xué)生一個(gè)情境式的課堂 5、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋給學(xué)生一個(gè)探究的課堂 6、師生攜手齊遨游給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)課堂 7、拓寬學(xué)生視野給學(xué)生一個(gè)開放的課堂 8、感受心靈成長(zhǎng)給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂 #9、在活動(dòng)中掌握知識(shí)，在活動(dòng)中提升能力，在活動(dòng)中樹立正 確的價(jià)值觀給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的課堂 10、構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂 1、走出課堂，回歸生活給 言傳身教培養(yǎng)良好的職業(yè)道德 臨床實(shí)踐階段是護(hù)生從理性到感性的認(rèn)識(shí)過程， 是從“護(hù)生護(hù)士”角色的轉(zhuǎn)變，文明行醫(yī)，禮貌 待人，樹立良好的職業(yè)形象是護(hù)生必須做到的。為 此，我們專門開展了警示和禮儀教育，要求他們?cè)?禮儀方面做到：儀表整潔、操作穩(wěn)健、步伐輕盈、 語言溫和、微笑

9、服務(wù)，用天使的情懷關(guān)愛病人；在 安全方面要做好自我情緒調(diào)控，工作時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真， 不懂就問，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，力爭(zhēng)做到每做一項(xiàng) 操作，不僅要知其然，而且要知其所以然，只有這 樣才能保證順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。帶教老師注重自身 素質(zhì)的培養(yǎng)，以高尚的醫(yī)德，慎獨(dú)的精神，精益求 精的技術(shù)影響護(hù)生，樹立以病人為中心的服務(wù)理念。 整理學(xué)習(xí)筆記，增加臨床經(jīng)驗(yàn) 護(hù)生入科后要求記錄筆記，記錄每天講 解的重點(diǎn)，記錄帶教老師布置的作業(yè)任務(wù)。 記錄臨床實(shí)踐體會(huì)。讓護(hù)生養(yǎng)成多觀察、 愛思考、會(huì)總結(jié)的習(xí)慣，帶教老師定期檢 查，從中了解護(hù)生實(shí)習(xí)情況和知識(shí)掌握程 度，也能從中評(píng)判帶教老師的教學(xué)能力， 不斷改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)護(hù)生的意見，

10、提 出整改措施，全面提高帶教質(zhì)量。 制定教學(xué)目標(biāo)，分層次培養(yǎng)人才 教學(xué)目標(biāo)通常分知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。臨床教 學(xué)目標(biāo)主要依據(jù)教學(xué)大綱、教科書及?？谱o(hù)理要求 來制定。知識(shí)目標(biāo)以掌握各科常見病、多發(fā)病的臨 床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、影響因素、治療原則及護(hù)理要 點(diǎn)為主。技能目標(biāo)本科生除了做好三基訓(xùn)練外，重 點(diǎn)抓好整體護(hù)理的實(shí)習(xí)，同時(shí)還要注重學(xué)生教學(xué)、 管理能力和科研意識(shí)的培養(yǎng)；中專生以加強(qiáng)專科護(hù) 理和三基訓(xùn)練為主，在整體護(hù)理方面以掌握整體護(hù) 理觀、人際交流技巧為主；大專生除了做好三基訓(xùn) 練外，以拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，在 整體護(hù)理方面以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工 作方法和對(duì)病人及家屬實(shí)施健康教育

11、計(jì)劃為主。 將換位思考應(yīng)用到臨床護(hù)理帶教中，能增進(jìn)帶教教 師與護(hù)生之間的相互溝通和理解，調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí) 主動(dòng)性，提高帶教質(zhì)量。護(hù)生通過換位思考理解了 帶教教師琢玉成器的一片苦心，對(duì)于教師的理論講 課、操作示范、教學(xué)查房等表現(xiàn)出積極的反應(yīng)，能 夠接受教師善意批評(píng)，對(duì)教師尊重。理解了患者的 痛苦，能耐心回答患者的疑問，忍耐患者一些不良 的情緒反應(yīng)，從患者角度出發(fā)，盡量減少患者的不 適。帶教教師通過換位思考增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了 自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生關(guān)愛，同時(shí)能注意在帶教過程中 保護(hù)患者?？吹阶o(hù)理人員為自己設(shè)身處地著想，患 者也表現(xiàn)為滿意度提高。 帶教過程中，對(duì)本科的常規(guī)護(hù)理，提出明確要求，要求所有護(hù)生務(wù)

12、必掌握 護(hù)理操作規(guī)程、操作方法。而對(duì)不同層次的護(hù)生則注意因材施教，加強(qiáng)個(gè)別 輔導(dǎo)，尊重她的興趣愛好，發(fā)揮她的特長(zhǎng)，發(fā)展她的個(gè)性。比如對(duì)本科、大 專生、中專生的帶教側(cè)重點(diǎn)就略有區(qū)別。對(duì)中專生側(cè)重點(diǎn)在注重理論與實(shí)際 相結(jié)合，幫助護(hù)生將已學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，激勵(lì)她主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情， 盡可能拓寬其知識(shí)面。對(duì)本科、大專生則側(cè)重鼓勵(lì)她深入病房，多接觸患者， 重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理，克服重治療、輕護(hù)理的觀念和現(xiàn)象，利用她們較 扎實(shí)的理論收集本學(xué)科護(hù)理的新知識(shí)、新技能，更好地為護(hù)理工作服務(wù)。臨 床帶教教師必須嚴(yán)格要求自己，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn) 精神，以身作則，以人格魅力潛移默化地引導(dǎo)護(hù)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色。在帶 教過程中，注重教育、啟發(fā)，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，使護(hù)生看到 自己的光明前途。深入護(hù)生，以高度負(fù)責(zé)的精神，飽滿的熱情，和藹的態(tài)度 對(duì)待護(hù)生，帶教護(hù)生，尊重護(hù)生的個(gè)