新教材譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)_四下教材分析

1、 義務(wù)教育教科書小學(xué)義務(wù)教育教科書小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ) 四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)（譯林版譯林版） 介介 紹紹 小學(xué)小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)編寫組編寫組 何 鋒 20142014年年1 1月月9 9日日 一、小學(xué)一、小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)基本情況四年級(jí)下冊(cè)基本情況 (一一) 英語(yǔ)課程總目標(biāo)英語(yǔ)課程總目標(biāo) 情感態(tài)度情感態(tài)度 國(guó)際視野國(guó)際視野 祖國(guó)意識(shí)祖國(guó)意識(shí) 合作精神合作精神 自信意志自信意志 興趣動(dòng)興趣動(dòng)機(jī)機(jī) 綜合語(yǔ)言綜合語(yǔ)言 運(yùn)用能力運(yùn)用能力 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略 交際策略交際策略 資源策略資源策略 調(diào)控策略調(diào)控策略 認(rèn)知策略認(rèn)知策略 文化意識(shí)文化意識(shí) 跨文化交際跨文化交際 文化理解文化理解 文化知識(shí)文化知識(shí) 語(yǔ)言技能語(yǔ)

2、言技能 寫寫 讀讀 說說 聽聽 語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí) 話題話題 功能功能 語(yǔ)法語(yǔ)法 詞匯詞匯 語(yǔ)音語(yǔ)音 (二二) 教材修訂的指導(dǎo)思想教材修訂的指導(dǎo)思想 以以義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）規(guī)定的課程規(guī)定的課程 目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，在原有教材的基礎(chǔ)上：目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，在原有教材的基礎(chǔ)上： 進(jìn)一步注重素質(zhì)教育，全面滲透德育，有機(jī)融入社會(huì)主進(jìn)一步注重素質(zhì)教育，全面滲透德育，有機(jī)融入社會(huì)主 義核心價(jià)值體系；義核心價(jià)值體系； 進(jìn)一步面向全體學(xué)生，解決進(jìn)一步面向全體學(xué)生，解決“內(nèi)容偏多、要求偏高、難內(nèi)容偏多、要求偏高、難 度偏大度偏大”的問題，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；的

3、問題，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)； 進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性， 有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言能力和基本英語(yǔ)素質(zhì)；有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言能力和基本英語(yǔ)素質(zhì)； 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教材在思想性、科學(xué)性、趣味性和靈引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教材在思想性、科學(xué)性、趣味性和靈 活性等方面更加符合課程改革的精神?；钚缘确矫娓臃险n程改革的精神。 ( (三三) ) 教材體例結(jié)構(gòu)教材體例結(jié)構(gòu) 主要人物主要人物 ( (四四) ) 教材主要內(nèi)容教材主要內(nèi)容

4、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 反映小學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活情況反映小學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活情況 歸納、復(fù)習(xí)前四個(gè)單元的內(nèi)容，并能在新語(yǔ)境中，通過學(xué)生自己歸納、復(fù)習(xí)前四個(gè)單元的內(nèi)容，并能在新語(yǔ)境中，通過學(xué)生自己 和與他人間的互動(dòng)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)描述事物或表達(dá)自己的情感。和與他人間的互動(dòng)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)描述事物或表達(dá)自己的情感。 項(xiàng)項(xiàng) 目目 內(nèi)內(nèi) 容容 話題和功能話題和功能 功能功能：喜歡不喜歡喜歡不喜歡、能夠不能夠能夠不能夠、星期、星期、 時(shí)間、能夠、季節(jié)、形狀、打電話時(shí)間、能夠、季節(jié)、形狀、打電話 話題：話題：學(xué)習(xí)科目、課外活動(dòng)、日常活動(dòng)、學(xué)習(xí)科目、課外活動(dòng)、日?；顒?dòng)、 個(gè)人興趣、天氣、服裝、個(gè)人

5、感情個(gè)人興趣、天氣、服裝、個(gè)人感情 日常用語(yǔ)和句型日常用語(yǔ)和句型27個(gè)（個(gè)（有些內(nèi)容包含問句和答句有些內(nèi)容包含問句和答句） 四年級(jí)下冊(cè)主要教學(xué)內(nèi)容四年級(jí)下冊(cè)主要教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)項(xiàng) 目目 內(nèi)內(nèi) 容容 語(yǔ)法語(yǔ)法 名詞所有格、代詞名詞所有格、代詞 it 表示時(shí)間、星期、天氣等表示時(shí)間、星期、天氣等 的用法、動(dòng)詞的用法、動(dòng)詞 have 的用法、情態(tài)動(dòng)詞的用法、情態(tài)動(dòng)詞can的用的用 法、法、一般現(xiàn)在時(shí)陳述句的肯定式和否定式一般現(xiàn)在時(shí)陳述句的肯定式和否定式、一一 般疑問句及其回答般疑問句及其回答、以疑問代詞、以疑問代詞 who、whose、 what和疑問副詞和疑問副詞 when 引導(dǎo)的特殊疑問句及其回引導(dǎo)

6、的特殊疑問句及其回 答、由答、由 what 引導(dǎo)的感嘆句等引導(dǎo)的感嘆句等 詞匯詞匯 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)106個(gè)單詞、短語(yǔ)，并能初步運(yùn)用其中個(gè)單詞、短語(yǔ)，并能初步運(yùn)用其中55個(gè)個(gè) 單詞單詞 歌謠、歌曲歌謠、歌曲歌謠歌謠4首，歌曲首，歌曲4首首 語(yǔ)音語(yǔ)音 a、e、ee、i、o 等字母和字母組合在單詞中的基等字母和字母組合在單詞中的基 本讀音本讀音 學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示8 條條 一、全面了解整冊(cè)書的教學(xué)目標(biāo)和要求，明確單元板塊一、全面了解整冊(cè)書的教學(xué)目標(biāo)和要求，明確單元板塊 功能及其內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。在課文創(chuàng)設(shè)的情功能及其內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。在課文創(chuàng)設(shè)的情 境中，注意語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)和積累，有效完成知

7、識(shí)和技能教學(xué)境中，注意語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)和積累，有效完成知識(shí)和技能教學(xué) 目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言應(yīng)用能力。目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言應(yīng)用能力。 二、小學(xué)二、小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)建議四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)建議 話題、功能、知識(shí)相結(jié)合，語(yǔ)言能力培養(yǎng)滲透課文學(xué)習(xí)之中話題、功能、知識(shí)相結(jié)合，語(yǔ)言能力培養(yǎng)滲透課文學(xué)習(xí)之中 二、有效培養(yǎng)學(xué)生說的能力二、有效培養(yǎng)學(xué)生說的能力 （一）（一） 小學(xué)階段小學(xué)階段“說說”的基本要的基本要 求求 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí) 說唱 1能根據(jù)錄音模仿說話；能根據(jù)錄音模仿說話； 2能相互致以簡(jiǎn)單的問候；能相互致以簡(jiǎn)單的問候； 3能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等；能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)

8、人信息，如姓名、年齡等； 4能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡； 5能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說出詞語(yǔ)；能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說出詞語(yǔ)； 6能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠15首左右；首左右； 7能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。 毛絨手偶 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí) 說 1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意； 2能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話； 3能運(yùn)用一些最常用的日常用語(yǔ)（如問候、告別、能運(yùn)用一些最常用的日常用語(yǔ)（如問候、告別、

9、 致謝、道歉等）；致謝、道歉等）； 4能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述；能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述； 5能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單 的小故事。的小故事。 毛絨手偶 說的能力包括內(nèi)容（有話可說）和形式（有話會(huì)說）。說的能力包括內(nèi)容（有話可說）和形式（有話會(huì)說）。 學(xué)說英語(yǔ)從簡(jiǎn)單的句子開始，可以分步通過學(xué)說英語(yǔ)從簡(jiǎn)單的句子開始，可以分步通過1.1.機(jī)械性練習(xí)機(jī)械性練習(xí)（如跟（如跟 讀、朗讀、替換練習(xí)等）；讀、朗讀、替換練習(xí)等）；2.2.復(fù)用練習(xí)復(fù)用練習(xí)（如回答、口頭造句、句型（如回答、口頭造句、句型 變換、看圖說話、組詞造句、復(fù)述等）；變換、看圖

10、說話、組詞造句、復(fù)述等）；3.3.活用性練習(xí)活用性練習(xí)（如仿照學(xué)（如仿照學(xué) 過的材料，用自己的語(yǔ)言作自我介紹，描述自己教師、房子、家庭，過的材料，用自己的語(yǔ)言作自我介紹，描述自己教師、房子、家庭， 講述一天的生活或表達(dá)自己某方面的思想等）；講述一天的生活或表達(dá)自己某方面的思想等）；4.4.交際性練習(xí)交際性練習(xí)（如（如 值日生匯報(bào)，日常交談、問候，課堂交談等），最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言值日生匯報(bào)，日常交談、問候，課堂交談等），最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言 于交際的目的。于交際的目的。 （二）培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的基本原則（二）培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的基本原則 根據(jù)教與學(xué)的策略，提高說的效果。根據(jù)教與學(xué)的策略，提高說的效果。 1.1.

11、分步提高口語(yǔ)水平分步提高口語(yǔ)水平 培養(yǎng)學(xué)生開口說話的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)讓學(xué)生逐步擺脫母語(yǔ)的培養(yǎng)學(xué)生開口說話的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)讓學(xué)生逐步擺脫母語(yǔ)的 依賴，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，才能讓學(xué)生依賴，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，才能讓學(xué)生“脫口而出脫口而出”。培養(yǎng)用英語(yǔ)。培養(yǎng)用英語(yǔ) 說話的習(xí)慣，形式應(yīng)多樣化，如在游戲、在唱歌、念小詩(shī)、角色說話的習(xí)慣，形式應(yīng)多樣化，如在游戲、在唱歌、念小詩(shī)、角色 表演、講故事等活動(dòng)中，讓學(xué)生不知不覺、沒有壓力的開口講話。表演、講故事等活動(dòng)中，讓學(xué)生不知不覺、沒有壓力的開口講話。 2.2.在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練 （1 1）要充分發(fā)揮教師的示范作用，應(yīng)經(jīng)過教師的充分口頭呈現(xiàn)

12、、）要充分發(fā)揮教師的示范作用，應(yīng)經(jīng)過教師的充分口頭呈現(xiàn)、 學(xué)生聽準(zhǔn)后再進(jìn)行仿說；（學(xué)生聽準(zhǔn)后再進(jìn)行仿說；（2 2）只有大量的聽，讓學(xué)生接觸大量的）只有大量的聽，讓學(xué)生接觸大量的 語(yǔ)言材料，逐步內(nèi)化規(guī)則，吸收擴(kuò)大詞匯量，逐步提高說的能力；語(yǔ)言材料，逐步內(nèi)化規(guī)則，吸收擴(kuò)大詞匯量，逐步提高說的能力； （3 3）通過聽，尤其是聽英美人士的說話或錄音，才能學(xué)到地道）通過聽，尤其是聽英美人士的說話或錄音，才能學(xué)到地道 的英語(yǔ)；（的英語(yǔ)；（4 4）由聽到說，就是創(chuàng)造必要的實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，啟發(fā)）由聽到說，就是創(chuàng)造必要的實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，啟發(fā) 學(xué)生說的欲望和積極性。學(xué)生說的欲望和積極性。 3.3.從句型入手，培養(yǎng)

13、說的能力從句型入手，培養(yǎng)說的能力 句型操練（由聽入手，通過模仿，復(fù)用到活用）是學(xué)生領(lǐng)句型操練（由聽入手，通過模仿，復(fù)用到活用）是學(xué)生領(lǐng) 會(huì)、吸收、掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際的過程的重要環(huán)節(jié)，會(huì)、吸收、掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際的過程的重要環(huán)節(jié)， 也是培養(yǎng)學(xué)生說好英語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力的有效途徑。也是培養(yǎng)學(xué)生說好英語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力的有效途徑。 口語(yǔ)操練從句型入手，分三步走口語(yǔ)操練從句型入手，分三步走：（：（1 1）機(jī)械性的操練，）機(jī)械性的操練， 包括模仿性的練習(xí)，替換練習(xí)等包括模仿性的練習(xí)，替換練習(xí)等; ;（2 2）有意義的練習(xí)性練習(xí)，）有意義的練習(xí)性練習(xí)， 如回答、口頭造句、看圖說話、復(fù)述等如回答

14、、口頭造句、看圖說話、復(fù)述等; ;（3 3）交際性操練，包）交際性操練，包 括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)交際練習(xí)括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)交際練習(xí)-在假設(shè)的情景下進(jìn)行模在假設(shè)的情景下進(jìn)行模 擬交際練習(xí)、在游戲中進(jìn)行交際訓(xùn)練、日常交談、值日生匯報(bào)、擬交際練習(xí)、在游戲中進(jìn)行交際訓(xùn)練、日常交談、值日生匯報(bào)、 用自己的語(yǔ)言講述故事、課堂教學(xué)師生和學(xué)生之間的交流等。用自己的語(yǔ)言講述故事、課堂教學(xué)師生和學(xué)生之間的交流等。 4.4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氣氛，盡量使訓(xùn)練交際化創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氣氛，盡量使訓(xùn)練交際化 小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力。小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力。 為了達(dá)到交際的目的，課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)

15、言交為了達(dá)到交際的目的，課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交 流的環(huán)境，包括利用好直觀教具和電化教具，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與具流的環(huán)境，包括利用好直觀教具和電化教具，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與具 體情景相適應(yīng)的思想，同時(shí)要求學(xué)生像在自然的交際情景中那樣體情景相適應(yīng)的思想，同時(shí)要求學(xué)生像在自然的交際情景中那樣 伴隨動(dòng)作和表情，讓學(xué)生感興趣，樂于開口，樂于表達(dá)，增加說伴隨動(dòng)作和表情，讓學(xué)生感興趣，樂于開口，樂于表達(dá)，增加說 的機(jī)會(huì)，并通過多種感官?gòu)?qiáng)化學(xué)生說的過程。的機(jī)會(huì)，并通過多種感官?gòu)?qiáng)化學(xué)生說的過程。 5.5.正確對(duì)待學(xué)生說英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語(yǔ)的積極正確對(duì)待學(xué)生說英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語(yǔ)的積

16、極 性。性。 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)說錯(cuò)說”（“中繼語(yǔ)中繼語(yǔ) 言言”interlanguageinterlanguage），屬于正?，F(xiàn)象。），屬于正?，F(xiàn)象。 對(duì)學(xué)生在對(duì)話、敘述中出現(xiàn)的個(gè)別口誤，對(duì)在起始階段常用的對(duì)學(xué)生在對(duì)話、敘述中出現(xiàn)的個(gè)別口誤，對(duì)在起始階段常用的 某些合乎英語(yǔ)語(yǔ)法但又不合乎英語(yǔ)習(xí)慣的漢語(yǔ)式英語(yǔ)，對(duì)于某些小某些合乎英語(yǔ)語(yǔ)法但又不合乎英語(yǔ)習(xí)慣的漢語(yǔ)式英語(yǔ)，對(duì)于某些小 的語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)于那些不影響理解的口誤，應(yīng)采取容忍的態(tài)度。學(xué)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)于那些不影響理解的口誤，應(yīng)采取容忍的態(tài)度。學(xué) 生在一段對(duì)話中出現(xiàn)多處的錯(cuò)誤，教師應(yīng)糾正較

17、大、較嚴(yán)重的問題。生在一段對(duì)話中出現(xiàn)多處的錯(cuò)誤，教師應(yīng)糾正較大、較嚴(yán)重的問題。 糾正錯(cuò)誤應(yīng)注意時(shí)機(jī)和方式，切忌中斷學(xué)生的思路，干擾學(xué)生糾正錯(cuò)誤應(yīng)注意時(shí)機(jī)和方式，切忌中斷學(xué)生的思路，干擾學(xué)生 的說話。應(yīng)在學(xué)生說完后才去糾正其中某些嚴(yán)重的錯(cuò)誤。在學(xué)生說的說話。應(yīng)在學(xué)生說完后才去糾正其中某些嚴(yán)重的錯(cuò)誤。在學(xué)生說 話時(shí)出現(xiàn)中斷或猶豫，教師可以適當(dāng)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生繼續(xù)說下去。話時(shí)出現(xiàn)中斷或猶豫，教師可以適當(dāng)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生繼續(xù)說下去。 （三）說的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（三）說的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1. 傳話傳話 以班級(jí)的行為單位，教師以口頭或書面形式向每行的第一個(gè)學(xué)生以班級(jí)的行為單位，教師以口頭或書面形式向每行的第一個(gè)學(xué)生

18、 傳話，學(xué)生依次輕聲傳話，最后一個(gè)學(xué)生說出、寫出所聽內(nèi)容，或傳話，學(xué)生依次輕聲傳話，最后一個(gè)學(xué)生說出、寫出所聽內(nèi)容，或 根據(jù)所傳內(nèi)容進(jìn)行表演。根據(jù)所傳內(nèi)容進(jìn)行表演。 2. 邊說邊做或旁白表演邊說邊做或旁白表演 三種形式：教師表演學(xué)生說（集體或個(gè)體），學(xué)生自己邊表演三種形式：教師表演學(xué)生說（集體或個(gè)體），學(xué)生自己邊表演 邊說，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生表演其他學(xué)生說。邊說，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生表演其他學(xué)生說。 毛絨手偶 毛絨手偶3. 看圖說話看圖說話 教師出示一幅或多幅掛圖、簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容作出教師出示一幅或多幅掛圖、簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容作出 有條理的敘述。這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、組織能力

19、和表有條理的敘述。這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、組織能力和表 達(dá)能力的有效方法。達(dá)能力的有效方法。 毛絨手偶4. 圖畫排序編說故事圖畫排序編說故事 根據(jù)教師所畫圖畫根據(jù)教師所畫圖畫 （打亂順序），小組成（打亂順序），小組成 員按照對(duì)連環(huán)畫所敘事員按照對(duì)連環(huán)畫所敘事 件邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行件邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行 排序，看圖編故事、說排序，看圖編故事、說 故事。故事。 毛絨手偶 毛絨手偶 5. 值日生報(bào)告值日生報(bào)告 6. 討論、辯論討論、辯論 討論是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和口語(yǔ)能力的有效途徑。學(xué)生圍繞某一討論是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和口語(yǔ)能力的有效途徑。學(xué)生圍繞某一 論題發(fā)表個(gè)人見解或進(jìn)行爭(zhēng)辯，會(huì)開動(dòng)腦，積極思維，口語(yǔ)表達(dá)能論題發(fā)表個(gè)人見解或進(jìn)行爭(zhēng)辯，會(huì)開動(dòng)腦，積極思維，口語(yǔ)表達(dá)能 力會(huì)得到充分地訓(xùn)練。力會(huì)得到