關聯理論在高中英語閱讀教學中的應用

1、 關聯理論在高中英語閱讀教學中的應用 作者簡介：張欣，女（1989-），內蒙古扎蘭屯人，碩士，研究方向：學科教學（英語）。中圖分類號：g633.41 文獻標識碼：a文章編號：1002-2139（2013）-8-0-01一、關聯理論概述很多的研究者把“關聯理論”也叫做“相關理論”。關聯理論最早是在1986年由斯波伯和威爾遜在他們的專著關聯性：交際與認知一書中正式提出來的旨在發(fā)展一個具體的心理認知模式，它的提出給語言學界帶來了巨大的影響?！斑@個理論是基于格萊斯的會話含義理論發(fā)展而來的一個具體的認知理論。它既強調語言交際中的暗示，也強調語言交際中的明說。因此，關聯理論認為語言交際是一個涉及信息意圖和

2、交際意圖的明示推理的認知心理過程，從說話者角度來說，語言交際是把信息意圖明白地展現出來的一種明示過程， 而從聽話者角度來說，語言交際需要根據說話人的明示行為，結合語境假設，推理并獲得說話人的意圖?！倍⑽覈F階段的閱讀理解教學現狀在高中階段的英語教學活動中，閱讀是學生學習英語、掌握英語基礎知識、擴大詞匯量，了解有關英語使用國家的信息，養(yǎng)成初步的英語思維能力等的最主要的途徑。但傳統(tǒng)的閱讀教學模式是有著許多不足。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往片面強調提高學生的閱讀成績和閱讀技巧。而忽視了學生對整篇文章連貫性的把握。表現在教師通常從字到詞，從詞到句，對文章逐句講解，逐段分析。但是這種方法使得閱讀教學的

3、速度很慢，花費時間較長。在這種教學方法中，學生始終在被動地接受知識，老師講什么就學什么，不能自主選擇學什么或者是怎么學。這種傳統(tǒng)的教學方法太注重細節(jié)，從而忽視了文章的整體性及學生在閱讀理解中的推理認知能力，不利于學生對整篇文章的理解和把握。三、關聯理論在閱讀教學中的應用1.詞匯意義的確定與關聯理論我們都知道英語中有大量的單詞，而且一詞多義或一義多詞的現象十分普遍。甚至詞匯之間還可能存在多種語義關系。在閱讀理解中，正確把握詞匯在閱讀材料中的準確含義和對一些生詞的詞義的選擇是相當重要的。只有當詞語與具體語境相結合，才能從籠統(tǒng)的意義中去推斷出具體的信息。依據關聯理論，讀者應從篇章中獲取字面信息，經過

4、推理，從認知語境中選擇最佳關聯的假設，從而找出適合詞義最佳相關性的解釋.以“some”的用法為例。英語中“some”是屬于不定代詞范疇的，它有 “某，某一，一些” 的意思?！皊ome books”譯成漢語是一些書?！皊ome student”指某個學生。但當“some”與一些單復數同形的詞搭配在一起時就不止一種解釋了。例如“some means”可以是表示某些方法，還可以表示某一方法。“tom has some means to pass the bridge” 就可能有兩種解釋。一是湯姆有一些方法通過這座橋，一是湯姆有某種方法通過這座橋。由此可見，有些詞匯在應用過程中，究竟在文章中是哪種意思

5、，須根據具體情況而定。2.運用關聯理論培養(yǎng)學生在閱讀中把握語境的能力從關聯理論的角度來看，閱讀理解的過程就是讀者盡可能尋找最佳關聯信息，進行邏輯推理，來理解作者交際意圖的語用推理的心理過程。一些語言學家認為，人與人之間的交際能否順利進行，主要看聽話人能否使用正確的語境。假如聽話人理解錯了語境信息，交際就無法進行下去。語境對于語義的影響也非常大，對語義理解起著制約的作用。語境是系統(tǒng)化了的知識，學生在做閱讀理解時，總會不自覺地將頭腦中已有的文化知識運用到閱讀上。其中就有可能存在錯誤的語境信息，如果學生運用了錯誤的語境信息，就無法準確理解作者要表達的意思。面對這一問題，我們可以運用關聯理論并采取適當

6、的方法來解決。現階段的高中英語閱讀理解的材料所涉及的范圍一般包括社會生活，人文地理，風俗習慣等方面。因此，教師和學生可以在上閱讀課前借助互聯網等現代信息技術，盡可能多地收集與即將開展的閱讀教學材料相關的信息，在課堂上展示出來，盡量營造英語的文化語境，使學生能夠積極主動的融入到課堂中來。通過這種方法，學生在語境知識方面的積累就會越來越多，就能更好地去把握閱讀篇章中的語境，提高學生閱讀理解的準確性。例如，在英語閱讀教學課上，如果要講一篇關于“龍”的文章。讓學生在講課之前通過上網，查看書籍等途徑了解關于龍的各種知識。例如龍在我國文化中代表的寓意，在英語國家中代表的寓意，關于龍的傳說、成語等。并且將了解到的信息拿到課堂上與同學分享。這樣就營造了一個關于龍的文化語境。學生在做閱讀時會在頭腦中形成一個關于龍的知識框架。進而提供學生閱讀理解的效率。四、結束語從以上的分析可以看出，將關聯理論應用到閱讀理解教學中是非常