初中數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化策略-農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探索.doc

1、初中數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化策略-農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探索初中數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化策略:農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探索【摘要】初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)差生所占的比例較大特別在初中三年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？怎樣轉(zhuǎn)化差生？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。?【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)差生；教學(xué)對(duì)策；培養(yǎng)興趣；建立師生關(guān)系Juniormiddleschoolmathematicsdifferencefreshtransformationstrategy?GouMin?【Abstract】Thejunio

2、rmiddleschoolstagestudentmathematicsacademicrecordpolarizationpresentsparedtoanelementaryschoolstagemoreserioustendency,thedifferencelivestheproportionwhichoccupiestobebig,displaysespeciallyspeciallyinthejuniormiddleschoolthirdgradeobviously.Thiskindofconditionimmediateinfluencebigareaisimprovingmat

3、hematicsqualityofteaching.Then,whatcreatesthepolarizationquiteseriousreasonis?Howtotransformthedifferencetolive?Thisarticleunifiesownteachingpracticetomakesomeshallowdiscussions.【Keywords】Thejuniormiddleschoolmathematicsdifferencelives;Teachingcountermeasure;Cultivateinterest;Establishestheteachersa

4、ndstudentsrelations初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)差生所占的比例較大特別在初中三年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？怎樣轉(zhuǎn)化差生？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。?1造成數(shù)學(xué)差生的原因?1.1缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。本人對(duì)義路小學(xué)初中學(xué)生的抽樣調(diào)查表明284名被調(diào)查學(xué)生中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51其中有直接興趣的47人占15；有間接興趣的85人占30；原來(lái)不感興趣后因更換老

5、師等原因而產(chǎn)主興趣的17人占6；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49其中直接不感興趣的20人占7原來(lái)有興趣后來(lái)興趣減退的118人占42。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比初中數(shù)學(xué)難度加深教學(xué)方式的變化也比較大教師輔導(dǎo)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)有的學(xué)生適應(yīng)性差表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)在學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮甚至喪失信心導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。?1.2掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)沒(méi)

6、有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求不能及時(shí)掌握知識(shí)形成技能就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。?1.3思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初三階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初三學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的

7、又一個(gè)關(guān)鍵期沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些有的則慢一些因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。?2減少學(xué)習(xí)差生的教學(xué)對(duì)策?2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣:興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教

8、學(xué)藝術(shù)等等。?2.2教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí):有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。?2.3在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。?2.4建立和諧的師生關(guān)系:心理學(xué)認(rèn)為人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興