初中地理教學(xué)論文 湘教版七上地理插圖教學(xué)與學(xué)生用圖能力的培養(yǎng)

1、湘教版七上地理插圖教學(xué)與學(xué)生用圖能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：湘版初中地理教材倡導(dǎo)了地理教育改革的新精神，圖文并茂，以圖代文，地理中考中關(guān)于讀圖分析類的題目比重增多，所以在日常的課堂教學(xué)中，運用地理圖表對學(xué)生進行讀圖析圖的基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤為重要。剪拼插圖，激發(fā)興趣；利用插圖，提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)；描繪插圖，訓(xùn)練想像力；圖文互變，培養(yǎng)讀圖能力。關(guān)鍵詞：地理圖表 插圖教學(xué) 讀圖析圖 地理綜合素養(yǎng)湘版初中地理教材在我市實行了一個學(xué)期，在教學(xué)實踐中，體會頗多。統(tǒng)觀教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”素質(zhì)教育的新目標(biāo)，倡導(dǎo)了地理教育改革的新精神，的確是一套好教材。這套教材的一個顯著特點便是圖文并茂，以圖代文。僅

2、就地理圖表而言，七年級地理上冊有各類圖表177幅?，F(xiàn)在，地理中考中關(guān)于讀圖分析類的題目比重增多，所以，在日常的課堂教學(xué)中，運用地理圖表對學(xué)生進行讀圖析圖的基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤為重要。本人就此談一些體會。一、剪拼插圖，激發(fā)興趣讓學(xué)生動手剪輯插圖時，應(yīng)要求學(xué)生記住插圖中各結(jié)構(gòu)的位置，然后讓學(xué)生將剪下來的各部位標(biāo)上名稱，最后再讓學(xué)生拼接成原圖。這一方法特別適用于初一學(xué)生，他們可以在游戲中學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中體會游戲的樂趣，會提高他們對地理的學(xué)習(xí)興趣。 如在講授“七大洲面積比較”這一知識采用這種方法，會收到了意外好的效果。教師首先將已準(zhǔn)備好的教材P23彩圖2-20的復(fù)制圖發(fā)給學(xué)生，在作簡要

3、的知識介紹之后，便讓學(xué)生邊剪邊記住圖中各區(qū)域的名稱，再讓學(xué)生自己進行大小比較或讓學(xué)生上黑板完成東半球和西半球的拼接。或教師事先將已剪好插圖分發(fā)給學(xué)生，然后教師分別說出各圖的名稱，讓拿著該塊圖的同學(xué)站起來，依次進行，最后站起來的同學(xué)一起將各塊圖拼接成一幅完整的世界簡圖。地理教材中教師可運用此法進行教學(xué)的插圖還有很多，運用這種游戲式的教學(xué)法，可將死板的插圖教學(xué)變得既輕松又活潑。二、利用插圖，提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)初一學(xué)生對色彩鮮艷的地理圖片極感興趣，在觀察、分析的基礎(chǔ)上，各小組充分討論、發(fā)表看法，再由老師指導(dǎo)，找出插圖中隱含的某些知識，將新課程的三維目標(biāo)有機地整合，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度

4、與價值觀有機的結(jié)合起來，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：在講第三章第四節(jié)“世界的聚落”的教學(xué)中，組織學(xué)生根據(jù)課本插圖3-22“東南亞民居”、圖2-23“北非民居”和自己搜集到的世界各地民居的資料圖片，分組探討聚落民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的密切聯(lián)系。并且在借助上述圖片資料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生討論得出：世界各地民居的建筑外貌、建筑材料，都因環(huán)境而異，說明了人類活動必須尊重自然規(guī)律，順應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境；各具特色的民居建筑之美，都是來自于同自然環(huán)境的巧妙結(jié)合；各種不同地域居民的生產(chǎn)、生活，也因環(huán)境的不同，而變得多彩多姿。這樣，將會使學(xué)生由分組討論時對“民居與環(huán)境”的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即在前面的知識與技能、過程與方法

5、兩個目標(biāo)維度的基礎(chǔ)上，生發(fā)出“樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀”、“養(yǎng)成正確的審美情趣”、“形成科學(xué)的生活態(tài)度”等情感、態(tài)度目標(biāo)。這樣不僅提高本節(jié)課的綜合教學(xué)效益，而且促進學(xué)生的全面發(fā)展。處理好三維目標(biāo)的相互關(guān)系，是新教材教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的重要一環(huán)，應(yīng)引起我們地理教師的足夠重視，認(rèn)真加以研究。三、描繪插圖，訓(xùn)練想像力地理插圖中有些是單角度一維的，缺乏空間感和實物感，使學(xué)生很難理解插圖中各地域之間的位置關(guān)系，而且地理插圖對各部分介紹時又不能面面俱到。因此，教師要充分運用實物、模型等進行直觀培訓(xùn)，使學(xué)生在頭腦中形成空間概念，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用插圖逆向想像實景的方法。例如在講“地球上的五帶”時，我先

6、讓學(xué)生在紙上畫出四個圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫。最后，讓學(xué)生把五帶的分布落實在地球儀上，手持地球儀講解五帶的劃分和五帶的特征。慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣對學(xué)生綜合地理知識起到良好效果。 四、圖文互變，培養(yǎng)讀圖能力圖文變換主要是指數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對人口、資源、氣侯等方面的問題，通過圖文變換將餅狀圖變成柱狀圖或曲線圖，或疊加圖形或改變設(shè)問角度等方式提高讀圖分析能力。 圖文轉(zhuǎn)化可以從以下兩個方面進行訓(xùn)練：1、說圖 。教師在教學(xué)中還可要求學(xué)生將書中插圖用簡練的文字加以生動的描述，這種以圖變文的方式，可以訓(xùn)練

7、學(xué)生的表達(dá)能力。如：課本P58讓學(xué)生試做天氣預(yù)報員，通過讀圖說圖，一方面可以激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和地理分析能力。 2、繪圖。教師也可根據(jù)書中的文字?jǐn)⑹龌驎袕?fù)雜的插圖，讓學(xué)生用簡圖加以描繪，這樣還可以鍛煉學(xué)生的空間想像力和繪圖能力。新教材在這方面安排了較多活動，學(xué)生通過對課文的理解，將抽象的概念形象化，從而達(dá)到化解難點、鍛煉繪圖技能的目的。我們在教學(xué)活動中要合理安排學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。例如在講到第四章世界的氣候第二節(jié)氣溫和降水時，給學(xué)生某地氣溫降水的相應(yīng)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生繪制出氣溫變化曲線和月降水量圖，并分析說明該地的氣溫和降水量的主要特點。月份123456789101112氣溫（）212630333125222324272520降水（ml）1005204016521533020560155湘教版教材運用大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，闡發(fā)和相識地理事物的內(nèi)在討論與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能。所以，地理插圖教學(xué)與學(xué)生用圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中十分