淺談心理健康教育在德育工作中的滲透

1、 淺談心理健康教育在德育工作中的滲透 摘要：近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越重視，在德育工作中滲透心理健康教育是至關(guān)重要，不可或缺的環(huán)節(jié)。如何正確地引導(dǎo)學(xué)生釋放消極的不良情緒，形成積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)。本文針對(duì)中小學(xué)生日常的心理健康問(wèn)題，探討在德育工作中如何有效滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，使德育工作更具實(shí)效性和針對(duì)性。關(guān)鍵詞：心理健康教育；德育工作；滲透心理健康教育和德育是學(xué)校教育的重要組成部分。德育包括思想教育、政治教育和道德規(guī)范教育，其根本目的是按社會(huì)規(guī)范要求個(gè)人行為；而心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)的方法與原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，根本目的是培養(yǎng)學(xué)

2、生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在德育工作中滲透心理健康教育，有利于解決在德育工作中日益突出的心理健康問(wèn)題，建立積極的教育態(tài)度，使班主任能更好地了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，從而提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性。一、中小學(xué)生日益突出的心理健康問(wèn)題近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，不僅給人們的生活帶來(lái)的各種不同的變化，還給我們的學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)帶來(lái)很大的沖擊與挑戰(zhàn)。例如自私、多疑、缺乏自信心、耐挫力差、逆反心理強(qiáng)等的心理行為問(wèn)題嚴(yán)重地影響著青少年的心理健康發(fā)展。具體表現(xiàn)為：1.生性多疑，缺乏自信部分學(xué)生由于家庭的變故，導(dǎo)致心理受到創(chuàng)傷，對(duì)生活缺乏熱情和自信心，甚至對(duì)什么都不感興趣，在學(xué)校常常受同學(xué)

3、的歧視與嘲笑，導(dǎo)致性格變得敏感多疑，遇事好猜疑，面對(duì)別人的幫助，他們也常常理解為另有所圖。在德育工作中，班主任很難與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，為他們搭建起自信的心理防線。2.過(guò)分依賴，自卑怯懦由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛和袒護(hù)，有些學(xué)生是家里的“小皇帝”，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)父母的過(guò)分依賴，生活缺乏獨(dú)立性，意志也比較薄弱，遇到困難畏手畏腳。特別在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，面對(duì)學(xué)習(xí)上挫折和失敗就會(huì)自暴自棄，久而久之，產(chǎn)生了自卑怯懦的不健康心理。3.逆反報(bào)復(fù)，自暴自棄由于家庭教育與社會(huì)環(huán)境的不良影響，有部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育存在一些抵觸情緒，他們經(jīng)常以破壞課堂紀(jì)律、捉弄教師、欺侮同學(xué)、損壞公物、搞惡作劇來(lái)發(fā)泄

4、自己心中的怨氣。他們將教師的教育視為故意“找茬兒”，將家長(zhǎng)的說(shuō)教視為“嫌棄”他們，將同學(xué)們的幫助看作“嘲諷”他們，將破壞紀(jì)律當(dāng)成是英雄行為，并以此為資本炫耀自己，產(chǎn)生逆反報(bào)復(fù)心理，對(duì)待學(xué)習(xí)自暴自棄。4.精神萎靡，異性敏感中小學(xué)生正處在身心急劇變化的階段，也是性成熟開始時(shí)期。由于生理原因，他們大多表現(xiàn)為對(duì)性知識(shí)有著強(qiáng)烈探索欲望，對(duì)自我形象特別關(guān)注，對(duì)異性產(chǎn)生向往與追求，甚至滋生朦朧的愛慕之情。這些原來(lái)是很正常的心理反應(yīng)。但也有極個(gè)別學(xué)生沉湎于對(duì)異性的想象之中，課堂上經(jīng)常走神、發(fā)呆，注意力分散，記憶力減退，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。二、在德育工作中開展心理健康教育的重要意義1.社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要知識(shí)經(jīng)濟(jì)

5、時(shí)代的人才，首先應(yīng)該是心理健康的，只有那些心理健康的人才會(huì)把創(chuàng)造潛力付諸實(shí)現(xiàn)。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，有一部分學(xué)生，因?yàn)樘厥獾募彝ソY(jié)構(gòu)，很容易在學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。在這種情形下，對(duì)中小學(xué)生開展心理健康教育，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。2.學(xué)生全面發(fā)展的需要心理健康是中小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒(méi)有健康的心理，特別是性格有缺陷的學(xué)生，是很難形成良好的道德品質(zhì)。對(duì)智力發(fā)展和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率，而意志薄弱、厭學(xué)、

6、自卑、神經(jīng)衰弱等心理行為問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)。3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要在教育實(shí)踐中，往往重視智力開發(fā)，忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)，這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。中小學(xué)課程改革明確指出：課程改革要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，在德育工作中開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，形成良好的道德品質(zhì)。三、在德育工作中滲透心理健康教育的策略教育部發(fā)文要求：“要將學(xué)生心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育

7、活動(dòng)、以及班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是實(shí)施心理健康教育的主要途徑?！毙睦斫】到逃⒆阌趯W(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，在德育工作中滲透心理健康教育，制定相關(guān)的教育課程，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，把心理健康教育工作真正落實(shí)到位，成為學(xué)校德育工作的一部分。1. 在班會(huì)課中滲透心理健康教育班會(huì)課是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，在德育教育的課程中發(fā)揮著重要的作用。在班會(huì)課中滲透心理健康教育，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選取與學(xué)生生活聯(lián)系密切且符合學(xué)生心理發(fā)展需要的內(nèi)容，采取多種教學(xué)方式，如游戲、演講、辯論、采訪和故事分享等眾多形式，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)

8、生認(rèn)識(shí)自己的心理狀況，了解自我、接納自我，掌握人際交往的技巧，掌握一定的心理調(diào)適的方法，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。2.在學(xué)校活動(dòng)中滲透心理健康教育學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，也是心理健康教育的重要渠道。有針對(duì)性地開展各項(xiàng)活動(dòng)，如校園文化活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，將心理健康教育寓于各種活動(dòng)之中，增強(qiáng)集體觀念，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成健康的人格和良好的道德情操。比如：新生入學(xué)時(shí)，同學(xué)們常常會(huì)因?yàn)樾邼辉敢飧鷦e人交流，也有的學(xué)生因?yàn)閴毫Υ蠖憩F(xiàn)出對(duì)學(xué)校生活的不適應(yīng)。這些問(wèn)題如果不及早解決，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，還會(huì)成為學(xué)生小學(xué)生活的一個(gè)陰影。3.在師

9、生交流中滲透心理健康教育教與學(xué)是在師生相互交流中進(jìn)行的，成功的教育，取決于很多種因素，一個(gè)重要的因素就是教師與學(xué)生之間的交流質(zhì)量。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效果的首要條件，只有加強(qiáng)與學(xué)生的交流，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。在師生交流中滲透心理健康教育，通過(guò)教師的言行身教，引導(dǎo)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，克服學(xué)習(xí)上自卑怯懦、自暴自棄的不健康心理。4.在家校合作中滲透心理健康教育學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)及需要，要以發(fā)展的眼光看待孩子，通過(guò)建立家校合作共育模式，指導(dǎo)家長(zhǎng)解決家庭教育中存在的問(wèn)題，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。例如，學(xué)校通過(guò)建立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，在教育問(wèn)題上與家長(zhǎng)達(dá)成一致共識(shí)，讓家長(zhǎng)在家?；?dòng)中學(xué)習(xí)方法并有效運(yùn)用于家庭教育之中。學(xué)校通過(guò)舉辦“家校共建論壇”，形成教育合力，通過(guò)論壇引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、社區(qū)等多方面人員共同參與，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。在德育工作中滲透心理健康教育，可以是學(xué)校