小學數(shù)學課標學習心得.doc

1、小學數(shù)學新課標解讀學習心得體會學習了小學數(shù)學課程標準 ，我對課標的要求有了新的認識，讓我體會到了數(shù)學的生命過程。一、注重學習、轉變觀念。教師要轉變觀念， 把學生的發(fā)展放在第一位， 讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化， 許多學生往往被教師牽著鼻子走， 完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受， 更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的， 不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具， 不要把學生變成接受知識的容器， 學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、 和諧、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學生學習的需

2、求，讓學生把學習變成自己的內在需要。二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入， 讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產生親切感， 激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。數(shù)學課程標準解讀還指出： “提倡讓學生在做中學” 。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖， 把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作， 手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。 因此教學時必須緊密聯(lián)系實際， 注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。三、著眼學生的終身發(fā)展，訓練學生良好的學習習慣。讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一

3、重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考， 靜靜地閱讀的良好習慣，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言， 贊同時要點頭示意， 有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見， 要學會評點別人發(fā)言內容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務， 要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算， 要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教

4、想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程， 我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙， 教師難以調控教學局面， 教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生， 一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。面對課程改革， 我們必須多加快學習的步伐，

5、 在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受學習數(shù)學的快樂。小學數(shù)學課標學習體會這段時間再次學習小學數(shù)學課程標準 ，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受 “快樂數(shù)學 ”。一、備課：變 “備教材 ”為“備學生 ”教師在備課過程中備教的方法很多， 備學生的學習方法少。 老師注意到自身要有良好的語言表達能力 (如語言應簡明扼要、準確、生動等 )，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達 (如板書編寫有序、圖示清晰、工整等 )，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。 老師的備課要探討學

6、生如何學， 要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、 聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。二、上課：變 “走教案 ”為“生成性課堂 ”教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知 ”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素， 展示自己靈活的教學機

7、智， 不能牽著學生的鼻子“走教案 ”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。 因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上， 做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。 開放性的提問， 沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已

8、的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成， 還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。三、變 “權威教學 ”為“共同探討 ”課程倡導建立自主合作探究的學習方式， 對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求， 即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失， 取而代之的是教師站在學生中間， 與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能

9、不再僅僅是傳遞、 訓導、教育，而要更多地去激勵、 幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫， 而是要點燃火炬。 學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生， 而多是在積極發(fā)言中， 相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。四、變 “教師說 ”為“學生多說 ”教學中教師要鼓勵、 引導學生在感性材料的基礎上， 理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系， 進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程， 用語言表達出來， 這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。 教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的

10、教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程， 并讓盡量多的學生能有講的機會， 教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。根據(jù)小學生的年齡特點， 上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣， 而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂

11、氣氛，調動了學生學習積極性， 其它教材也可以這樣做。 我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效率。學習小學數(shù)學新課程標準心得體會最近，再次認真學習小學數(shù)學課程標準 ，我對課標有了進一步認識， 深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習， 又要在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能力， 讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數(shù)學的樂趣。一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學工作課程標準把全面發(fā)展放在首位， 強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關注人的情感、 態(tài)度、價值觀

12、和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平， 更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。二、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識課程理念下的數(shù)學教學， 要設法營造讓學生動手實踐、 自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流， 達到學習經驗共享， 并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生數(shù)學課程標準倡導： “人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 ”這就要求我們教師要及時了解并尊重學生的個

13、體差異， 承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、 思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學生的實際情況， 引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經驗，提高思維水平。四、改變數(shù)學學習方式，讓學生樂學數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學， 是師生交往、 互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。課程標準倡導自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，我們在課堂教學中就應該從學生的生活經驗和已有的知識背

14、景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學活動和交流的機會， 促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，從而把學習數(shù)學當作是一件快樂的事。五、建立新的評價機制根據(jù)課標的要求， 我們的數(shù)學課堂不但要有終結性的評價， 還要有發(fā)展性評價。 發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后， 對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃， 促進他們更好的發(fā)展， 這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行課標理念，還原數(shù)學本色。小學數(shù)

15、學課程標準學習心得通過學習研究課標， 我對課標的新理念有了更深一層的理解， 感受到課程洋溢著時代的氣息， 體現(xiàn)著素質教育的理念， 令人耳目一新，我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務， 把自己的教育教學水平提高到一個新的層次， 只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。一、在教學中注重滲透數(shù)學思想“數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，那么，要想學好數(shù)學、用好數(shù)學，就要深入到數(shù)學的 “靈魂深處。 ”數(shù)學課程標準在總體目標中明確提出： “學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必

16、要的應用技能。”這一總體目標貫穿于小學和初中， 這充分說明了數(shù)學思想方法的重要性。在小學數(shù)學階段有意識地向學生滲透一些基本的數(shù)學思想方法可以加深學生對數(shù)學概念、公式、法則、定律的理解，提高學生解決問題的能力和思維能力，也是小學數(shù)學進行素質教育的真正內涵之所在。同時，也能為初中數(shù)學思想方法的學習打下較好的基礎。在小學階段， 數(shù)學思想方法主要有符號化思想、化歸思想、類比思想、歸納思想、分類思想、方程思想、集合思想、函數(shù)思想、一一對應思想、模型思想、數(shù)形結合思想、演繹推理思想、變換思想、統(tǒng)計與概率思想，極限思想等等。例如，人們在面對數(shù)學問題， 如果直接應用已有知識不能或不易解決該問題時， 往往將需要

17、解決的問題不斷轉化形式， 把它歸結為能夠解決或比較容易解決的問題， 最終使原問題得到解決， 把這種思想方法稱為化歸 (轉化 )思想。從小學到中學，數(shù)學知識呈現(xiàn)一個由易到難、從簡到繁的過程；然而，人們在學習數(shù)學、理解和掌握數(shù)學的過程中，卻經常通過把陌生的知識轉化為熟悉的知識、把繁難的知識轉化為簡單的知識，從而逐步學會解決各種復雜的數(shù)學問題。因此，化歸既是一般化的數(shù)學思想方法，具有普遍的意義；同時，化歸思想也是攻克各種復雜問題的法寶之一，具有重要的意義和作用。數(shù)學思想方法的教學應該是一個通過長期的滲透和影響才能夠形成思想和方法的過程。 所以作為老師的我們應該以發(fā)展學生的數(shù)學思維作為課程與教學的重點

18、之一。在教師指導下自主學習和探究問題，初步學會大知識的學習和解決問題過程中進行自我評判和調控。讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理。 初步學會對已有知識經驗質疑和對問題進行多方面的分析，能進行發(fā)散性思維，能提出自己的見解 (算法多樣化、思考問題的策略化 )。初步掌握觀察、操作、比較、分析、類比、歸納多種數(shù)學的思考方法和利用圖表整理數(shù)據(jù)， 獲取信息的方法。具有抓住現(xiàn)實生活的本質，進行數(shù)學抽象與概括的經歷與經驗。懂得從特殊到一般，從一般到特殊以及轉化的思維策略。二、重視過程、貫穿始終數(shù)學課程目標的整體實現(xiàn)， 是通過教學過程展開的。 數(shù)學教學活動要重視過程，突出重點。要重視學生對數(shù)學的認識過程，學生解決數(shù)學問

19、題的過程是整體性的，包含觀察、實驗、歸納、類比和猜測的過程，也包括學生在學習過程中的情感體驗， 使學生在過程中獲得成功的體驗，樹立自信心；學生解決實際問題的過程同樣也是整體性的，包括體驗使用數(shù)學解決問題策略的多樣性， 學會與他人合作， 學習數(shù)學的表達和交流，積累經驗，提升素養(yǎng)。只有這樣，學生才能在學習知識技能的過程中，學會如何思考，如何解決問題，保持對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學素養(yǎng)。三、確保學生在學習活動中的主體地位， 教師當好學生學習的合作者，激勵學生更加積極地參與教學活動。1、積累數(shù)學活動經驗數(shù)學教學的重要目標。課程標準特別強調 “數(shù)學活動經驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。幫助學生積累

20、數(shù)學活動經驗是數(shù)學教學的重要目標， 是學生不斷經歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結果。 ”積累數(shù)學活動經驗的目的之一是建立數(shù)學的感悟、數(shù)學的直觀。數(shù)學活動的形式多種多樣，觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、反思與建構等都是數(shù)學活動。在數(shù)學教學中， 進行數(shù)學活動的目的是讓學生通過經歷探究、思考、抽象、預測、推理、反思等過程，逐步達到對數(shù)學知識的意會、感悟，并能積累解決和分析問題的基本經驗，將這些經驗遷移運用到后續(xù)的數(shù)學學習中去。這些經驗是教師沒有辦法 “教”給學生的，必須由學生通過經歷大量的數(shù)學活動逐步獲得， 在“做”中獲得的。在數(shù)學學習中，要使學生真正理解數(shù)學

21、知識，感悟數(shù)學的理性精神，形成創(chuàng)新能力， 就需要讓學生積累豐富而有效的數(shù)學活動經驗。 充足的數(shù)學活動經驗是學生學好數(shù)學、 提高數(shù)學素養(yǎng)的重要基礎， 數(shù)學的基本知識和基本技能只有通過一定的 “數(shù)學活動經驗 ”才能內化成為學生的數(shù)學素養(yǎng)。“數(shù)學活動經驗 ”是在 “做”中積累起來的，在義務教育階段，學生的年齡和認知特點決定了學生的數(shù)學學習很多時候需要借助一定的外部活動來幫助理解。 學生從數(shù)學課堂上的 “剪一剪 ”、“拼一拼 ”、“做一做 ”、 “猜一猜 ”等數(shù)學活動中可獲得豐富的數(shù)學活動經驗，這種經驗只是教學的起點，它還需要學生在自主探究、教師指導、同學交流等過程中去粗取精、反思、抽象、概括，從而內

22、化為學生自身的活動經驗。2、設計有效地數(shù)學活動。分析學生已有的數(shù)學活動經驗與新知識之間的結合點， 這是設計有效地數(shù)學活動的前提。 在學習過程中， 學生并不是讓老師裝內容的空容器，學生已有的數(shù)學知識、 數(shù)學及學習的活動經驗會對數(shù)學活動產生影響。什么才是 “有效的數(shù)學活動？ ”很容易造成的錯覺就是， “活動 ”就要動手實踐、就要合作、就要小組討論，其實數(shù)學學科的特點決定了數(shù)學活動本身有著與其他學科不同的特點。數(shù)學活動首先是 “數(shù)學 ” 的，所從事的活動要有明確的數(shù)學目標，到底要不要動手實踐、要不要小組合作、 要不要同學交流都是形式上的保證， 如何能夠通過這項活動深化學生對數(shù)學的理解， 對數(shù)學與其他

23、學科聯(lián)系的理解， 對數(shù)學在實際中應用的理解，這是最重要的。數(shù)學建模，數(shù)學探究都是很好的數(shù)學活動，有時，一道數(shù)學問題的分析和解決過程也是一個 “有效的數(shù)學活動 ”。教學中，要根據(jù)學段的不同、教學內容的不同，設計適合學生實際的 “有效地數(shù)學活動 ”。例如，在實際情境中 加油站，進行量的分析，尋找有用的函數(shù)關系； 猶如，探索三角形的三邊關系 ”，也可以設計出一個數(shù)學活動。讓學生通過自己的實踐、猜測、驗證，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。在這個過程中，學生獲得的不僅僅是認識函數(shù)、認識 “三角形任意兩條邊的和大于第三邊 ”的結論，而是通過這樣的過程，積累如何去發(fā)現(xiàn)、如何去研究的經驗。3、“綜合與實踐活動

24、”是積累數(shù)學活動經驗的重要載體?！熬C合與實踐活動 ”是學生積累數(shù)學活動經驗的重要載體。 “綜合與實踐活動 “要求學生能夠利用所學的數(shù)學知識完整的解決一個數(shù)學問題。這種活動可以是一項統(tǒng)計調查、也可以設計一種春游方案，也可以是論證與探究數(shù)學的結論， 這樣的活動往往需要學生分小組合作進行，學生需要思考和討論的問題也較為復雜。在學習 “統(tǒng)計 ”這一章內容時， 可以讓學生利用所學的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法分小組開展一項統(tǒng)計調查活動。要完成一次統(tǒng)計調查活動，學生需要制定調查方案， 包括如何確定調查問題、 如何編制調查問卷、如何進行數(shù)據(jù)收集、 如何進行數(shù)據(jù)分析， 如何得到統(tǒng)計結論并對統(tǒng)計結論進行解釋等問題。 討論

25、和解決這些問題的過程，就是小組成員之間不斷的分享經驗的過程， 也是學生積累基本活動經驗的過程。只有親自參與統(tǒng)計調查活動， 才能體會到統(tǒng)計結論會受到問卷設計、數(shù)據(jù)收集、分析方法等各種因素的影響， 統(tǒng)計活動是一個逐漸改進和完善，不斷接近真理的過程， 通過參加這些統(tǒng)計活動， 才能更好的幫助學生形成的統(tǒng)計觀念。四、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要把促進創(chuàng)新和落實基礎知識統(tǒng)一起來， 數(shù)學學習中創(chuàng)新活動主要集中在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中。在上述活動中，學生已有的知識基礎占有重要作用。數(shù)學課程標準指出： “要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主

26、動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 ”通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、 信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性， 以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。標準在教學內容中設置了四個部分，“綜合與實踐 ”其中一個重要內容，這是標準的一個特色。這個部分反映數(shù)學課程與數(shù)學教學改革要求，也為學生提供了一種通過綜合、 實踐的過程去做數(shù)學、學數(shù)學、理解數(shù)學的機會。 “綜合與實踐 ”是數(shù)學課程中的一個較新的內容。理解和把握這個領域， 對于數(shù)學課程的發(fā)展和數(shù)學教學的改革是非常重要的。 “綜合與實踐 ”的教學活動應當保證每學期至少一次，可

27、以在課堂上完成，也可以課內外相結合。我認為，隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。 在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息， 使每個學生的潛能都得到充分挖掘， 素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時， 在思維能力、 情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。就“數(shù)學教學應關注學生的情感 ”提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律， 是具有現(xiàn)實意義的。 他們從創(chuàng)設情境，驅動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調動情緒，產生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。葉圣陶說過： “習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導。 ” 指“引 ”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣， 隨時關注周圍事態(tài)的變化， 明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓