冬夜靜悄悄教學課件

1、 課堂教學閃光之處課堂教學閃光之處: 1:本課在設計中, 僅突出一個“情”字，以”情”為線索, 貫穿始終.課堂伊始，以“五、一二”汶川特大地震為 切入點，再現了真實的場面，用真人真事真切的感 染學生，為本課創(chuàng)設學習情境。通過情境創(chuàng)設把學 生的情感激發(fā)出來，做到情感的自然流露，絲毫沒 有牽強之嫌疑。 2 2、我以、我以音樂課程標準音樂課程標準的理念為指導，的理念為指導， 在教學中充分挖掘教材，努力把教在教學中充分挖掘教材，努力把教 學內容進行有針對性的拓展，豐富教學學內容進行有針對性的拓展，豐富教學 內容。此拓展并非濫用內容。此拓展并非濫用, ,其目的主要是抓其目的主要是抓 住學生的心理住學生的

2、心理, ,用感人的故事烘托氣氛用感人的故事烘托氣氛. . 3 3、本課做到信息技術與學科的有效合，、本課做到信息技術與學科的有效合， 在教學中反信息技術與學習內容有機的結在教學中反信息技術與學習內容有機的結 合起來，做到了音樂課聽覺和視覺共享效合起來，做到了音樂課聽覺和視覺共享效 果。通過視頻圖像再現歌曲內容，幫助學果。通過視頻圖像再現歌曲內容，幫助學 生更好的理解歌曲內容，在理解歌曲內容生更好的理解歌曲內容，在理解歌曲內容 的基礎上，有感情的表現歌曲。的基礎上，有感情的表現歌曲。 1、音樂課應該做到情感與雙基的 有效融合，這一理念也正是我們教 學中所積極倡導的。本課依據音樂 課標中提到的以審

3、美為核心，以情 感為線索設計教學每一環(huán)節(jié)。結合 我們音樂教研組所開展的課題研究 即：“在小音樂課堂中，情感與雙 基的有效融合的策略與研究”進行 深入研究。 2 2、依據中年級學生心理年齡特點以及音、依據中年級學生心理年齡特點以及音 樂認知、感受的特點，通過創(chuàng)設音樂情樂認知、感受的特點，通過創(chuàng)設音樂情 境，營造和自然的學習氛圍，引導和啟境，營造和自然的學習氛圍，引導和啟 發(fā)學生積極并主動的參與學習，表現音發(fā)學生積極并主動的參與學習，表現音 樂、自主探究，讓學生在心靈得到教育樂、自主探究，讓學生在心靈得到教育 和感染，最終達到情感的共鳴。和感染，最終達到情感的共鳴。 3 3、教學中，我突顯以學生為

4、主體，主、教學中，我突顯以學生為主體，主 動體驗感受這一教學主線，注重雙基在動體驗感受這一教學主線，注重雙基在 音樂審美體驗中的落實，讓學生通過聆音樂審美體驗中的落實，讓學生通過聆 聽、感受、體驗等多種活動形式，循序聽、感受、體驗等多種活動形式，循序 漸進地學習，扎實地掌握歌曲，并能適漸進地學習，扎實地掌握歌曲，并能適 時的進行感恩教育。時的進行感恩教育。 教學基本流程教學基本流程 一：情境互動，激發(fā)師生情一：情境互動，激發(fā)師生情 二：自主學習，體驗師生情二：自主學習，體驗師生情 三、音樂感染，再現師生情三、音樂感染，再現師生情 四、拓展延伸，延續(xù)師生情四、拓展延伸，延續(xù)師生情 春夜靜悄悄春夜靜悄悄, , 細雨輕輕飄細雨輕輕飄, , 老師來家訪老師來家訪, , 還要回學校還要回學校. . 山又陡山又陡, ,路又滑路又滑, , 前邊還有小木橋前邊還有小木橋, ,老師啊老師啊, , 我送你過木橋我送你過木橋, ,我送你過木橋我送你過木橋. . 冬夜靜悄悄冬夜靜悄悄, ,雪花輕輕飄雪花輕輕飄, , 老師來家訪老師來家訪, ,還要回學校還要回學校. . 雪又深雪