小學(xué)二年級(jí)語文《媽媽睡了》教案范本

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)二年級(jí)語文媽媽睡了教案范本 媽媽睡了描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。透過小對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能表達(dá)出對(duì)媽媽的愛。下面就是我給大家?guī)淼男W(xué)二班級(jí)語文媽媽睡了教案范本，盼望能關(guān)心到大家! 小學(xué)二班級(jí)語文媽媽睡了教案范本一 教材：冀教版小學(xué)語文二班級(jí)上冊(cè)第十八課媽媽睡了。 教學(xué)簡(jiǎn)析 媽媽睡了是一篇粗淺的抒情性的散文。通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華美的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到

2、媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能表達(dá)出對(duì)媽媽的愛。 教學(xué)目的 學(xué)問與技能： 1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。 過程與方法： 1.同學(xué)反復(fù)誦讀，借助插圖，綻開想象來理解課文的情感。 2.結(jié)合實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。 3.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展課外閱讀，擴(kuò)大同學(xué)閱讀量。 情感、看法與價(jià)值觀： 通過文章理解母親與孩子之間的情感，領(lǐng)悟到愛需要行動(dòng)這句話。 媒體預(yù)備 奇妙果樹嬉戲flash、課件 教學(xué)過程 一、課前活動(dòng)： 師：同學(xué)們，今日我們要講哪一課啊? 生：媽媽睡了 (老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。) 師：同學(xué)們，

3、你們看這個(gè)睡字是什么構(gòu)造?它的偏旁是什么? 生：左右構(gòu)造、目字旁 師：帶有這個(gè)目字旁的字和什么有關(guān)系啊? 生：眼睛 師：對(duì)啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國(guó)的漢字多有意思啊!只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個(gè)識(shí)字嬉戲吧。(奇妙果樹的識(shí)字嬉戲) 設(shè)計(jì)意圖動(dòng)畫最能吸引孩子們的眼球，利用奇妙果樹的flash嬉戲是孩子們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生深厚的愛好。 二、情景導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，你們可真棒，教師要為你們豎起大拇指了!還有個(gè)人會(huì)為你們的表現(xiàn)而特別興奮，她是誰呢? (課件2：媽媽，媽媽們的照片) 噓，別吵，媽媽睡了!(出示課件3) (老師配樂誦讀課文13自然段) 師：你們瞧

4、，媽媽睡得多香啊!可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎?怎么自己先睡著了呢? 生：因?yàn)閶寢屘哿恕?師：珍寶，媽媽已經(jīng)睡著了，你怎么還不睡呢? 生：我想看著媽媽。 設(shè)計(jì)意圖利用多媒體課件，以有聲有色的形式創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)文本本身的文化價(jià)值：為同學(xué)營(yíng)造一種寧靜、漂亮、純凈、親切的氣氛。文本本身與老師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤(rùn)。在這里老師注重培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，要求同學(xué)：爭(zhēng)取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里。 三、分層閱讀 師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺吧!也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢(mèng)中的媽媽。 (出示課件4) 1、邊讀邊思索 同學(xué)小聲讀課文410自然段，邊

5、讀邊想，睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子?在文中勾畫出相關(guān)詞語或者句子。老師巡察、指導(dǎo)。 2、集體溝通 a、睡夢(mèng)中的媽媽(真漂亮)。 師：課文中是怎樣寫媽媽的漂亮的?誰來讀一讀? (出示課件5) 師：課文中在描寫媽媽的時(shí)候?qū)懥藡寢尩哪睦?請(qǐng)你找一找。 生：光明的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉、嘴巴微微張開 (出示課件6，重點(diǎn)理解：紅潤(rùn)) 師：這一個(gè)個(gè)的詞組真的是特殊恰當(dāng)。下面再請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話。 (出示課件7) 彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。 彎彎的眉毛也長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上。 (媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也睡得很香。睡字也用得特別恰當(dāng)，運(yùn)用擬人化的手法，寫出了睡夢(mèng)中媽媽的寧靜，媽媽的美。) 師：媽媽

6、長(zhǎng)得真漂亮，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀與讀? b、睡夢(mèng)中的媽媽(好慈愛)。 師：誰能說說慈愛是什么意思? 一般的時(shí)候會(huì)用來形容什么人? 臉上有什么樣的表情的人，你就會(huì)覺得他很慈愛呢? (出示課件8，指名讀) 師：是啊，媽媽是那么慈愛，那么愛笑，連睡夢(mèng)中都在微笑。那誰能來微笑著讀讀。 (指名讀) 師：媽媽夢(mèng)中的微笑只因?yàn)橛譃樗膶殞毾牒昧艘粋€(gè)故事。媽媽要講故事給你聽，你的心情怎么樣? 生：很快樂、很期盼 師：那就讀出你的期盼 設(shè)計(jì)意圖 在這一環(huán)節(jié)中，慈愛一詞是理解的難點(diǎn)，通過多媒體課件展現(xiàn)課文，將孩子們的留意力全部集中在大屏幕，思維也更簡(jiǎn)單集中。老師再以生活理論為線，引領(lǐng)同學(xué)逐步理解慈愛。

7、 c、睡夢(mèng)中的媽媽(好累)。 師：媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么? 生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學(xué) 師：是啊，媽媽多累啊!所以 (出示課件9，同學(xué)齊讀) 師：在這段文字中，有深沉、勻稱這兩個(gè)詞，文中說：媽媽的呼吸那么深沉，又那么勻稱。那什么樣的呼吸是深沉、勻稱的呢? (生通過表演的方式理解深沉、勻稱。) 師：你能把媽媽睡覺時(shí)的這種恬靜讀出來嗎? (指名讀) 師：這段文字中還有一些地方需要大家留意。請(qǐng)看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語呢? (出示課件11：那么深沉、那么勻稱、汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好兒。指導(dǎo)后在讀課文。) 師：讀得真好，這么美的讀書聲肯定能讓媽媽好好兒

8、的睡一覺。 四、師生共讀課文，體會(huì)美文真情。 師：鳥兒的啾啾聲，樹葉的沙沙聲，真是好聽，惋惜睡夢(mèng)中的媽媽，沒有聽見。但是，對(duì)于媽媽來說我們溫柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最悅耳的聲音，我們一起再來讀讀課文好嗎? 1、師生配樂朗讀全文 2、情感升華(出示課件1318) 孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽到你們第一聲洪亮的啼哭，媽媽們?nèi)讨鴦⊥丛谖⑿χ觿倓倎淼饺耸赖哪恪哪阊姥缹W(xué)語、蹣跚學(xué)步，始終到你上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)只要媽媽在，媽媽的愛就會(huì)始終伴著我們。 我們的媽媽真漂亮，盡管她的身材不是那么苗條，或許皺紋早就已經(jīng)悄悄地爬上她的額頭。 我們的媽媽很慈愛，雖然有時(shí)候她會(huì)因?yàn)椴宦犜挼奈覀兌蟀l(fā)雷

9、霆，甚至狠狠地打上幾下。 但是有一點(diǎn)我們可以確定：媽媽愛我，我也愛媽媽! 教師也是一位媽媽，有一個(gè)四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和全部的媽媽一樣會(huì)給我的寶寶唱歌、講故事。教師也是一個(gè)女兒，教師的媽媽年紀(jì)大了，如今生病住在醫(yī)院里。我的媽媽剛動(dòng)完手術(shù)，需要加強(qiáng)養(yǎng)分，所以我每天早上都會(huì)煲湯送到醫(yī)院給媽媽喝。我覺得這是一個(gè)女兒應(yīng)當(dāng)，也必需做的! 教師愛自己的媽媽，那你們呢? 生：我也愛我的媽媽! 師：媽媽聽了你們的話肯定會(huì)很快樂的!(出示課件19) 今日早晨?jī)鹤铀徒o我一份特別的母親節(jié)禮物，用兒子的話說，是大大的驚喜。當(dāng)兒子用稚嫩的童聲為我朗讀這首詩的時(shí)候，我感動(dòng)得淚流滿面。那一刻，我感覺我是世界上最最美

10、好的母親!兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此劇烈地體會(huì)著做母親的歡樂! 師：這是張闊上一班級(jí)的時(shí)候?qū)懡o媽媽的詩，讓媽媽很感動(dòng);教師為媽媽煲湯，教師的媽媽也會(huì)很快好起來。同學(xué)們，你們想為媽媽做點(diǎn)什么呢? (同學(xué)自由答復(fù)) 師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對(duì)媽媽的愛要用語言來表達(dá)，要用行動(dòng)來表示。請(qǐng)記住：愛需要行動(dòng)! 五、拓展閱讀 圖書推舉： 媽媽心媽媽樹 袋鼠寶寶小羊羔 大棕熊的隱秘 師：這三本書為我們講解并描述了三個(gè)不同的關(guān)于母愛的故事，但是每一個(gè)故事都告知我們宏大的母愛可以制造奇跡! 小學(xué)二班級(jí)語文媽媽睡了教案范本二 教 材： 冀教版小學(xué)語文二班級(jí)上冊(cè) 單 元：親情與關(guān)愛 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教

11、材分析： 這篇課文以一個(gè)孩子的口吻表達(dá)了午休時(shí)所見所聞所感，描繪了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了。孩子靜靜地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動(dòng)情，表達(dá)了母子之愛。 教學(xué)目的： 學(xué)問與技能： 1. 會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛。 過程與方法： 1. 通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。 2. 綻開小組爭(zhēng)論，說一說睡夢(mèng)中的媽媽是怎樣的。 3. 引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)筆寫一寫，表達(dá)對(duì)媽媽的愛。 情感、看法與價(jià)值觀： 深深感悟母子之愛，感悟親情。 重難點(diǎn)分析： 本課生詞較多，應(yīng)當(dāng)依據(jù)在不同層次的閱讀

12、中適時(shí)加以理解。方法上要留意在同學(xué)自悟的根底上進(jìn)展自主溝通或老師點(diǎn)撥。 小同學(xué)的閱讀愛好往往簡(jiǎn)單激發(fā)而難以保持，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化同學(xué)的探究欲望，引導(dǎo)同學(xué)深化到讀文、識(shí)字。 課前預(yù)備： 課件、搜集有關(guān)于母愛的故事。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 第一課時(shí) 一、由實(shí)際生活導(dǎo)入新課。 1. 我們每個(gè)人都有一個(gè)愛我們的媽媽，你們觀看過自己的媽媽嗎? 2. 老師過渡： 有一位小伴侶在媽媽睡著的時(shí)候，也認(rèn)真地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講?今日我們一起走入媽媽睡了，去理解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。課件展現(xiàn) 3. 提醒課題，板書媽媽睡了。 我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這個(gè)題目呢?齊讀課題。 二、初讀課文，初步感

13、知課文內(nèi)容，隨文識(shí)字。 1. 老師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事? 2. 自讀課文，教師提示要留意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，始終讀到自己滿足為止。 3. 同桌互讀。 4. 指名接段讀文。 5. 同學(xué)評(píng)價(jià)剛剛那幾個(gè)同學(xué)讀書的狀況。評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。 6. 出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要教師具體供應(yīng)句子。 (1)讀句中的生字。 (2)讀句子。 (3)去掉生字的讀音再讀。 (4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。 7. 開火車識(shí)字，并給這些字組詞。 8. 小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀狀況， 從日常生活入手，切入本課教學(xué)，使閱讀和生活之間建立練習(xí)，培育同學(xué)觀看的力量。 發(fā)揮同學(xué)的自主性

14、，給同學(xué)自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。 老師給同學(xué)評(píng)價(jià)的方法，使同學(xué)懂得用觀賞的目光對(duì)待別人。 識(shí)字是低班級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采納循序漸進(jìn)的方法進(jìn)展符合低班級(jí)孩子的特點(diǎn)。 采納在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字打招呼兩種形式進(jìn)展生字認(rèn)讀，符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。 三、細(xì)讀課文，深化理解課文內(nèi)容。 1. 依據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時(shí)的樣子?用橫線畫出來。 同學(xué)自學(xué)。班內(nèi)溝通。老師指導(dǎo)朗讀。課件展現(xiàn) 2. 課文中表達(dá)了母子間真誠(chéng)的愛，的確使人真受感動(dòng)。哪些地方使你感動(dòng)?讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)溝通。 (1)品讀課文第4、5自然段。 思索：你怎么知

15、道睡夢(mèng)中的媽媽漂亮的?你感悟到什么?課件展現(xiàn) 引導(dǎo)同學(xué)說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方漂亮、得意。讀讀有關(guān)的句子，感悟媽媽對(duì)孩子的愛。說一說哪是看到的，哪是想到的。 (2)品讀課文第5、6自然段。 理解慈愛，并結(jié)合同學(xué)自己身邊的人來說說。思索：從哪看出媽媽慈愛?說一說哪是看到的，哪是想到的。課件展現(xiàn) 通過有感情朗讀體會(huì)母子間濃濃的愛。 (3)品讀課文第8、9自然段。 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累?體會(huì)媽媽的愛。課件展現(xiàn) 指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這 段呢?可讀、可說。可仿照媽媽睡覺的動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦

16、，媽媽的愛。 這里有個(gè)句子寫的很美，比照讀一讀。說說哪個(gè)更好。出示課件。 自讀自悟，培育同學(xué)自己達(dá)成淺層次教學(xué)目的的力量。 邊讀邊想象，培育了同學(xué)的讀文想象力量。 抓住重點(diǎn)，品詞析句，培育了同學(xué)感悟語言的力量。 在學(xué)習(xí)方式上，將同學(xué)自學(xué)、小組溝通和班級(jí)溝通等不同的學(xué)習(xí)方式有 機(jī)結(jié)合起來。 通過對(duì)課文中人物情感的理解，使同學(xué)受到愛媽媽的潛移默化的感染。 通過角色扮演，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文的 探究欲望，給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，同時(shí)這也是培育同學(xué)多方面綜合素養(yǎng)的時(shí)機(jī)，通過師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué) 綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。 其次課時(shí) 一、課文回憶，升華文中的情感和思想。 1. 朗讀課文。 指名有感情朗讀課文，入情入境

17、,專心讀書，表達(dá)母子愛的真情。 2. 依據(jù)課件中的提綱，梳理全文，回來整體。 二，聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際，進(jìn)展小話題的練習(xí)。 你愛你的媽媽嗎?你想對(duì)媽媽說什么?你想為媽媽做什么? 三、練習(xí)書寫本課寫字。 1. 出示生字認(rèn)讀。 2. 讓同學(xué)挑出最難寫的字進(jìn)展指導(dǎo)。 (1)教師范寫。 (2)同學(xué)描紅。 (3)爭(zhēng)論怎么記住這個(gè)字? 3. 讓同學(xué)找其他生字之間的聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，如左右構(gòu)造的字在田字格中的占格位置等。 4. 同學(xué)練寫其他的生字。 四、課后延展。 1. 把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。 2. 把媽媽怎樣愛你們和你們對(duì)媽媽的愛寫到自己的小筆頭里。 準(zhǔn)時(shí)

18、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，表達(dá)閱讀教學(xué)整體性的原那么。 指導(dǎo)同學(xué)寫字抓住重點(diǎn)，讓同學(xué)通過觀看找到規(guī)律，促進(jìn)寫字力量的進(jìn)步。 讓同學(xué)對(duì)學(xué)問有整體的回憶，在頭腦中形成整體的印象。 將同學(xué)在課上的情感延長(zhǎng)到課外，培育同學(xué)閱讀和積累的習(xí)慣，并將自己 的感受記錄下來。 小學(xué)二班級(jí)語文媽媽睡了教案范本三 教材：冀教版小學(xué)語文二班級(jí)上冊(cè)第十八課媽媽睡了。 教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路： 老師要在引導(dǎo)同學(xué)誦讀文本的同時(shí)，表達(dá)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)交融，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，給予漢字情感，浸透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。 課前活動(dòng) 1、引導(dǎo)同學(xué)讀會(huì)標(biāo)。 師：同學(xué)們都二班級(jí)了，認(rèn)識(shí)的字多嗎?小伴侶看看會(huì)場(chǎng)四周有這

19、么多字，有你認(rèn)識(shí)的嗎?把你認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽聽好嗎? 設(shè)計(jì)意圖 表達(dá)在生活中識(shí)字的理念。 2、師：在平常學(xué)習(xí)的中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎么解決的?一會(huì)兒上課的時(shí)候，我們就用這些方法來識(shí)字好嗎? 設(shè)計(jì)意圖 經(jīng)受了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了肯定的識(shí)字習(xí)慣和方法。在這里，教師調(diào)用同學(xué)已有學(xué)問的儲(chǔ)藏，鼓舞同學(xué)將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問題。 一、情景導(dǎo)入： 在音樂聲中，老師誦讀課文媽媽睡了。 (在舒緩、溫柔、抒情的音樂聲中，老師行走在同學(xué)中，時(shí)常摩挲著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文媽媽睡了。) 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)文本本身的文化價(jià)值：為同學(xué)營(yíng)造一種寧靜、漂亮、純凈、親切的氣氛。文本本身與老師

20、的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤(rùn)。在這里老師注重培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，要求同學(xué)：爭(zhēng)取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里。 師：聽教師讀完，你想說什么，想問什么啦? 設(shè)計(jì)意圖 這既是一個(gè)同學(xué)對(duì)課文整體把握的過程，又是一個(gè)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑的過程。老師在這里對(duì)同學(xué)的問題，暫且不做答復(fù)，鼓舞同學(xué)課文應(yīng)專心，就會(huì)自己找出問題的答案。在后面的教學(xué)中，老師對(duì)同學(xué)的問題，會(huì)作出相應(yīng)處理。 二、板書課題，初步浸透漢字的內(nèi)涵。 師：(板書課題媽媽睡了)留意看教師寫睡字。左邊是目，右邊是垂。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，漸漸地喲,是不是快睡著了?看漢字多奇妙,我們?cè)趯懰臅r(shí)候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.

21、設(shè)計(jì)意圖老師通過詳細(xì)的板書和一個(gè)垂字的簡(jiǎn)潔理解，使得同學(xué)在行動(dòng)體驗(yàn)的過程中，朦朧感受到中國(guó)字的奇妙與魅力。 三、分層讀文，在閱讀中識(shí)字。 1、初讀課文，自我識(shí)字。 師:在你讀課文的時(shí)候,或許會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的或者以前認(rèn)得,如今又遺忘了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭(zhēng)取把課文中，每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。 (老師巡察在同學(xué)中，準(zhǔn)時(shí)理解把握同學(xué)的閱讀狀況。) 設(shè)計(jì)意圖對(duì)于同學(xué)而言，所謂生字，是自己不認(rèn)識(shí)的字，它包括了本課要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓同學(xué)自己借助拼音或同學(xué)的關(guān)心自主解決，事

22、實(shí)上是敬重同學(xué)的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培育了同學(xué)的自學(xué)力量、合作力量，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的主動(dòng)性。 2、練讀長(zhǎng)句、認(rèn)讀生詞。 (老師依據(jù)同學(xué)初讀的狀況，出示難讀的句子和詞。) 設(shè)計(jì)意圖同學(xué)在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師一方面引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)同學(xué)讀書的姿態(tài)：兩腳平放，深深地吸口氣。告知孩子們：這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。 師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎? 3、在語境中浸透識(shí)字方法。 師：一個(gè)字我們不光要讀準(zhǔn)它的音，還應(yīng)當(dāng)知道它的意思才行。 (圍繞課文其次自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)生字) 哄 師：(板書哄

23、字)讀讀這個(gè)字，你發(fā)覺什么了? (老師板書呼吸兩個(gè)字，讓同學(xué)做呼和吸的動(dòng)作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。) 師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎? (同學(xué)結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶時(shí)的溫順。出示課文其次自然段，引導(dǎo)同學(xué)讀出媽媽的溫順。) 熟：師：(同學(xué)再讀其次自然段后)睡得好熟好熟還可以怎么說? 師：對(duì)，好香好香，好沉好沉就是好熟好熟。 (教師板書熟字，讓同學(xué)找出和這個(gè)字長(zhǎng)得很像的字。) 師：這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像?怎么區(qū)分他們，你有奇妙的方法嗎? (引導(dǎo)得出：把幾個(gè)長(zhǎng)得差不多的字比照著記，不簡(jiǎn)單混。這也是記字的好方法呢。) 乏：(由其次自然段引出問題：媽媽為什么在哄我午睡的時(shí)候他自

24、己先睡著了? ) 師：(依據(jù)同學(xué)的問答，教師板書累了，乏了。)乏字怎么寫?教師不記得了?誰能幫幫我? 師：原來給熟識(shí)的之加上一筆，就是乏了。我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。 師：我們能給乏字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎? (在同學(xué)加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。) 設(shè)計(jì)意圖在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)識(shí)字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)交融。有一些字義兒童在生活閱歷中早已把握，教師那么通過講解并描述或談話喚起兒童的原有體驗(yàn)，不作具體說明。有一些字義比擬抽象，兒童很難理解，教師就結(jié)合課文詳細(xì)的句子進(jìn)展朗讀體會(huì)。 4、在品讀生情中，理解、運(yùn)用詞語。 師：教師這里有五個(gè)詞語蘋果，分別是：慈愛、紅潤(rùn)、勻稱、深沉、