4輝發(fā)城小學(xué)申小蕊

1、姓名 申小蕊校內(nèi)序號14工作坊名小教部工作坊單位輝發(fā)城鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)題目信息技術(shù)與小學(xué)語文融合作業(yè)要求作業(yè)應(yīng)包含下列內(nèi)容1、在教學(xué)視頻中你認(rèn)為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息技術(shù)？（至少選擇三處進(jìn)行說明。）2、感知課例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些支持作用？（不少于500字）。3、選擇即將開始的新課，針對其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合。 1、作業(yè)提交給本校主管師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)，截止時(shí)間：10月21日 2、學(xué)員要獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)判為零分在下方寫作業(yè) 1、欣賞了實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳艷霞老師的這節(jié)古詩教學(xué)，真是讓我意猶未盡,吳老師運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)將整節(jié)語文課完美的呈現(xiàn)出來,

2、無論是課的導(dǎo)入,教師的范讀、學(xué)生對古詩的理解、對古詩的拓展都體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用,使我們值得學(xué)習(xí)。2、第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升思維能力空間 當(dāng)前，對小學(xué)語文學(xué)科采用信息技術(shù)教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，成為推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化十分重要的工具，它雖然也存在著板書、掛圖等媒介，但無論從信息量、要求、形式上，還是產(chǎn)生的效果上，都是無法與整合了信息技術(shù)的多媒體課件相比。因此，教師要善于利用良好的變互性和集文字、圖像、視頻和音頻等于一體的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到課文中的各類場景之中，使其身臨其境，具體感悟語言文字所描摹的圖景，這樣，不但激發(fā)了

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，而且促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。對于長期處于較閉塞學(xué)習(xí)環(huán)境中的孩子來講，信息技術(shù)的引進(jìn)將大大刺激他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第二、拓寬信息渠道，提高語文知識素養(yǎng) 我們目前使用的教材知識內(nèi)容較為單一，往往局限于課文中的內(nèi)容，缺乏與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸知識，知識面不夠深化。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起一座與社會相近、與自然相融、與天地相通的橋梁，為學(xué)生的語文知識源源不斷地匯入時(shí)代特征的內(nèi)容。學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，廣泛涉獵

4、知識，從而實(shí)現(xiàn)了對事物的多層面了解，提高了獲取信息和分析信息的素養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)該緊緊抓住信息技術(shù)所特有的資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性、資源公開性等特點(diǎn)，在課堂外，通過各種手段拓寬信息來源渠道，為語文課堂教學(xué)收集更豐富、更全面的信息技術(shù)資料。第三、建設(shè)活力課堂，提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，并要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在教學(xué)中，我們不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言、認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，信息技術(shù)為我們提供了廣闊的天空，任我們翱翔。它時(shí)而提供的大量

5、圖片，讓我們想象場景；時(shí)而播放影視資料，扣人心弦；時(shí)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生浮想聯(lián)翩的遐想。我們的活力課堂建設(shè)，信息技術(shù)的運(yùn)用功不可沒。 總之，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合是一條充滿智慧而艱辛的道路，它對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來說無疑是一種巨大的沖擊，它不僅要求教師需要精深的專業(yè)知識、靈活的現(xiàn)場處置知識、嫻熟的執(zhí)教技能，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要充分掌握信息技術(shù)變革和時(shí)代對信息技術(shù)發(fā)展要求，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具和營造豐富多彩的教育環(huán)境。3、教學(xué)設(shè)

6、計(jì)跨越海峽的生命橋一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”教學(xué)設(shè)想：在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。師：上課之前我們先來做一個(gè)小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）師：比賽結(jié)果出

7、來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。師：還想不想再來一題？再來，請看題還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（生談）師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？二、切入跨越海峽的生命橋，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)師：跨越海峽的生命橋，這是

8、一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。生：（自由讀課文）師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。朗讀：“小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！崩首x：“針頭向皮膚刺去終于從身軀里涓涓流出”這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們怎樣理解？朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上終于在臺灣找到了這樣的人?！崩首x：“在這場災(zāi)難中期待著他的骨髓。”三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會“給予是

9、快樂的”教學(xué)設(shè)想：在“小錢會感激誰？”這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生：（讀課文，思考，討論）師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)

10、研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話