教師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)

1、教師十大素養(yǎng) 之之 科學(xué)素養(yǎng) 武功縣繼續(xù)教育活動(dòng) 2015.5.16 1 內(nèi)容提要 一、科學(xué)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展 二、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 三、教師科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成 四、教師科學(xué)素養(yǎng)形成的機(jī)制和特點(diǎn) 五、提高教師科學(xué)素養(yǎng)的策略和建議 六、現(xiàn)代可續(xù)發(fā)展的前沿問題 十大 素養(yǎng) 人文 科學(xué) 藝術(shù) 技術(shù) 禮儀 專業(yè) 心理 道德 法律 理論 2 一、科學(xué)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展 之一、科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)教育改革 3 1：STS教育與科學(xué)素養(yǎng) STS=science technology society(科學(xué)（Science）、技術(shù) （Technology）、社會(huì)（Society） 的研究簡稱為STS研究，它探討和揭 示科學(xué)

2、、 技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù) 雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生 的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和 技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的 狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人 類。 1982年美國科學(xué)教師協(xié)會(huì)發(fā)表了 “STS：80年代的科學(xué)教育”報(bào)告， 標(biāo)志了STS教育的興起。 多元化多元化 開放性開放性 綜合性綜合性 互動(dòng)性互動(dòng)性 人本性人本性 發(fā)展性發(fā)展性 一、科學(xué)素養(yǎng)與教育改革 4 2：“2061計(jì)劃”中的科學(xué)素養(yǎng) “2061計(jì)劃”是美國促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)合美國科學(xué)院、聯(lián) 邦教育部等12個(gè)機(jī)構(gòu)，于1985年啟動(dòng)的一項(xiàng)面向21世紀(jì)、 致力于科學(xué)知識(shí)普及的中小學(xué)課程改革工程，它代表著美 國基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)

3、改革的趨勢(shì)。他們勾勒出了成年人 應(yīng)該具有的素養(yǎng)，即學(xué)生在十二年級(jí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的科 學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)！ 舉例：水循環(huán)知識(shí)。 一、科學(xué)素養(yǎng)與教育改革 二年級(jí)：學(xué)生應(yīng)知道水在 容器內(nèi)會(huì)蒸發(fā)，但在密閉 容器不會(huì)蒸發(fā) 五年級(jí)：學(xué)生應(yīng) 了解液態(tài)水會(huì)因 變成氣體而消失 八年級(jí)：學(xué)生應(yīng) 能在分子的層面 上解釋蒸發(fā)現(xiàn)象 5 3、“美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”與科學(xué)素養(yǎng) 由于對(duì)自然有 所了解和認(rèn)識(shí) 而產(chǎn)生充實(shí)感 和興奮感 在進(jìn)行個(gè)人決 策之時(shí)恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用科學(xué)的方 法和原理 明智地參與那 些與科學(xué)技術(shù) 有關(guān)的各種問 題舉行的公眾 對(duì)話和辯論 在自己的本職 工作中運(yùn)用一 個(gè)具有良好科 學(xué)素養(yǎng)的人所 應(yīng)有的知識(shí)、 技能，提高自

4、己的生產(chǎn)效率。 一、科學(xué)素養(yǎng)與教育改革 6 4、我國基礎(chǔ)教育新課程改革中的科學(xué)素養(yǎng) 一、科學(xué)素養(yǎng)與教育改革 我國公民科學(xué)素質(zhì)水平2003年為1.98%；美國2000年達(dá)到17%； 本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探 究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理 解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 2000年，全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (3-6年級(jí))（實(shí)驗(yàn)稿） 7 一、科學(xué)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展 之二：科學(xué)素養(yǎng)在教師發(fā)展中的價(jià)值 一、科學(xué)素養(yǎng)與教育改革 8 葉瀾教授在其著作教師角色與老師發(fā)展新探一書中指出： 我們

5、堅(jiān)信：我們堅(jiān)信： 沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育 質(zhì)量。 沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生 精神的解放； 沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展； 沒有教師的教師創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。 科學(xué)素養(yǎng)在教師發(fā)展中的價(jià)值 一、科學(xué)素養(yǎng)與教育改革 9 1、科學(xué)素養(yǎng)可以使教師認(rèn)識(shí)當(dāng)代學(xué)校教育的目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) 宇宙科學(xué) 基本物質(zhì) 地球科學(xué) 生命科學(xué) 探索復(fù)雜的非線 性科學(xué) 關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域 2、基本的科學(xué)方 法 觀察方法 邏輯思維 歸納和演繹 試驗(yàn)的方法 調(diào)查研究 3、態(tài)度、情感、 價(jià)值觀目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到科學(xué)、數(shù) 學(xué)和技術(shù)是人類 共同的事業(yè) 運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和 思維方法處理個(gè) 人和社會(huì)問題

6、4、對(duì)科學(xué)技術(shù)與 社會(huì)關(guān)系的了解 視野 方法 觀念 二、科學(xué)素養(yǎng)在教師發(fā)展中的價(jià)值 10 2、科學(xué)素養(yǎng)可以使老師加深對(duì)科學(xué)探究的理解 科學(xué)探究科學(xué)探究：是人們?cè)谘芯扛黝惪茖W(xué)特別是自然科學(xué)問題時(shí)所采取的 方法。也是學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué) 家們研究自然蛤所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。 它應(yīng)該包括以下幾個(gè)步驟步驟： 一、提出問題,明確我們要研究的課題； 二、猜想假設(shè),根據(jù)已有的理論或經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的模型提出初步的設(shè)想； 三、接受檢驗(yàn),想辦法用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)和猜想 四、不斷完善,根據(jù)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來的結(jié)果修改我們的設(shè)想,使之能最后能解釋 我們所面臨的問題,甚至提出新的正確的理論.

7、 11 3.科學(xué)素養(yǎng)可以使教師認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì) 具有科學(xué)素養(yǎng)的人不僅應(yīng)具有科學(xué)知識(shí)，更主要的 是形成關(guān)于自然的基本觀點(diǎn)，獲得探索自然規(guī)律的方 法，同是形成創(chuàng)新能力和精神。 12 一、科學(xué)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展 之三：當(dāng)前我國教師科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀 13 三、當(dāng)前我國教師科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀北京市2001年調(diào)查 1.多數(shù)教師對(duì)最基本、重要的科學(xué)術(shù)語(65%左右)和最基本的科技觀點(diǎn) (一般難度題50%以上)、基本科學(xué)原理(約50%)有較高認(rèn)知率，在已有科 學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)能注意學(xué)習(xí)。 2.大多數(shù)的教師對(duì)(目前)科技功能給予肯定，82.6%的教師認(rèn)為“科學(xué)技 術(shù)有能力解決人類面臨的一部分問題”

8、。這表明多數(shù)教師具有較正確的 科學(xué)技術(shù)觀念。 3.大學(xué)本科(及本科以上)(尤其理工類)教師和青年教師(18-30歲年齡段) 整體科學(xué)素養(yǎng)較高。 4.有79%的教師能積極參與不同級(jí)別教育科研實(shí)踐。 5.有約40%的與人們生活密切相關(guān)的科技知識(shí)，教師回答正確的低于50%， 了解環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展方面知識(shí)的教師低于50%。 14 三、當(dāng)前我國教師科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀北京市2001年調(diào)查 6.多數(shù)教師初步樹立科學(xué)精神即有一定的質(zhì)疑精神和探究精神。 7.多數(shù)教師的科技興趣和科學(xué)探索意識(shí)有待提高。 8.有約50%的教師科學(xué)(研究)能力不高。由于方法和能力有密切關(guān)系， 對(duì)方法和過程理解水平低是造成能力低的一個(gè)因素

9、。 9.有30%-35%的教師對(duì)科學(xué)方法和過程理解水平不高，表明對(duì)常用的 科學(xué)方法了解不足。 10.調(diào)查表明，大本以下學(xué)歷教師整體科研素質(zhì)比高學(xué)歷教師低，理 科教師科學(xué)素養(yǎng)高于文科教師、活動(dòng)類教師的科學(xué)素養(yǎng)，參加過教 科研的教師比沒參加過的教師略高。 11.藝術(shù)類教師及體育教師科學(xué)素養(yǎng)有待提高。 15 三、當(dāng)前我國教師科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀 經(jīng)過多地區(qū)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)：整體上教師們的科學(xué)素養(yǎng)水平比我國公 眾高，但仍有很多欠缺之處。公民的科學(xué)素養(yǎng)水平高低直接關(guān)系到 國家和民族的發(fā)展前途，教師作為知識(shí)的傳播者，要不斷提高自身 的科學(xué)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。 因此，隨著我國基礎(chǔ)教學(xué)新課程改革的不斷深化，

10、我們必須關(guān)注教 師科學(xué)素養(yǎng)的提高，特別是使教師理解科學(xué)的性質(zhì)，知道科學(xué)究竟 是什么？理解科學(xué)能夠干什么，不能干什么。 16 第二章：科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 17 1、科學(xué)是什么 1科學(xué)的世界觀 世界是可知的 科學(xué)理論是變化的 科學(xué)知識(shí)的持久性 科學(xué)不能為所有問 題提供所有答案 2科學(xué)探究 科學(xué)需要證據(jù) 科學(xué)是邏輯與想象 的結(jié)合 科學(xué)能夠進(jìn)行解釋 和預(yù)見 科學(xué)家需要明辨是 非 科學(xué)不奉行獨(dú)裁主 義 3科學(xué)事業(yè) 科學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的 社會(huì)活動(dòng) 科學(xué)分為不同學(xué)科， 在不同機(jī)構(gòu)中進(jìn)行 研究 科學(xué)研究中有普遍 接受的道德規(guī)范 科學(xué)家在參與公共 事務(wù)時(shí)即是專家又 是公民 二、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 18 2、什么是科學(xué)素養(yǎng)

11、1、國際經(jīng)濟(jì)合作國際經(jīng)濟(jì)合作組織（OECD）認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，確定問題和作 出具有證據(jù)的結(jié)論，以便對(duì)自然世界和通過人類活動(dòng)對(duì)自然世界的改變進(jìn)行理 解和作出決定的能力； 2、國際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試大綱（PISA）中提出，科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)試應(yīng)該有三個(gè)方 面組成：科學(xué)基本觀念、科學(xué)實(shí)踐過程、科學(xué)場景，在測(cè)試范圍上由科學(xué)知識(shí)、 科學(xué)研究的過程和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用三個(gè)方面組成； 3、美國學(xué)者米勒認(rèn)為，公眾科學(xué)素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成：科學(xué)知識(shí)、科 學(xué)方法和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用，具體說就是，具有足夠的可以閱讀報(bào)刊上各種不 同科學(xué)觀點(diǎn)的詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語的能力，理解科學(xué)探究過程的能力， 關(guān)于科學(xué)技術(shù)

12、對(duì)人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認(rèn)識(shí)能力； 4、歐盟國家科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的領(lǐng)導(dǎo)人J杜蘭特認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成： 理解基本科學(xué)觀點(diǎn)、理解科學(xué)方法、理解科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的功能。 19 2、什么是科學(xué)素養(yǎng) 1967年，美國威士康星大學(xué)的培勒(Pella)等人通過研究提出，具有 科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)理解以下內(nèi)容： (1)科學(xué)和社會(huì)之間的關(guān)系； (2)指導(dǎo)科學(xué)家工作的倫理原則； (3)科學(xué)的本質(zhì)； (4)科學(xué)和技術(shù)的區(qū)別； (5)科學(xué)的基本概念； (6)科學(xué)和人文學(xué)科的關(guān)系 20 2、什么是科學(xué)素養(yǎng) 1974年，舒沃爾特(ShowMmr)在培勒研究工作的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一 步研究指出，有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)有以下七個(gè)特征

13、： (1)理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)； (2)在與其周圍的世界相互作用時(shí)，能準(zhǔn)確運(yùn)用合適的科學(xué)概念、原理、定律和理論； (3)在解決問題、作出決策、增進(jìn)對(duì)世界的了解時(shí)采用科學(xué)的過程； (4)在與其周圍的世界相互作用時(shí)所采用的方式與蘊(yùn)藏在科學(xué)內(nèi)部的價(jià)值是一致的； (5)理解和重視科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系； (6)通過科學(xué)教育(并使其貫穿自己的一生)，形成了對(duì)世界更豐富、樂觀和積極的看法； (7)具有許多與科學(xué)和技術(shù)有關(guān)的操作技能。 21 2、什么是科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)（Scientific Literacy）：國際上普遍將 科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即： 對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度； 對(duì)科學(xué)的

14、研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度； 對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本 的了解程度。 具備基本科學(xué)素養(yǎng)：只有在上述三個(gè)方面都達(dá) 到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。 22 3、當(dāng)代科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵 科學(xué)的本質(zhì) 核心科學(xué)概 念 科學(xué)過程 科學(xué)、技術(shù)、社 會(huì)、環(huán)境之間相 互關(guān)系 科學(xué)和技術(shù) 技能 科學(xué)的內(nèi)在 價(jià)值 與科學(xué)有關(guān)的 態(tài)度和興趣 23 第三章：教師科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成 24 之一：科學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理念 第三章：教師科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成 25 一、科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論 科學(xué)概念：就是一切科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的反映。 科學(xué)基礎(chǔ)理論：是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的系統(tǒng)化了的科學(xué)知識(shí)體 系。它是由科學(xué)概念、科學(xué)原理以

15、及對(duì)這些概念、原理的 理論論證所組成的體系。 26 科學(xué)基礎(chǔ)理論特征 特征 客觀真 理性 全面性 嚴(yán)密性 預(yù)見性 27 科學(xué)基礎(chǔ)理論的結(jié)構(gòu) 邏輯 結(jié)構(gòu) 基本概 念 基本原 理 科學(xué)推 論 28 二、科學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的形成過程 感性認(rèn)識(shí) 理性認(rèn)識(shí) 實(shí)踐 感覺 知覺 表象 29 三、科學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的內(nèi)容 物理學(xué) 地理學(xué) 化學(xué) 生物學(xué) 30 1、物理學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論 1物體運(yùn)動(dòng) 力：物體間的相互作用 萬有引力定律 能量的轉(zhuǎn)換與守恒 振動(dòng) 分子理論和熱力學(xué) 2電與磁 電場與電流 電磁感應(yīng) 31 2、化學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論 物質(zhì)的 分類 混合 物 純凈 物 原子結(jié) 構(gòu) 原子 構(gòu)成

16、原子 核和 核外 電子 分布 元素周 期表律 和元素 周期表 化學(xué)鍵 離子 鍵 共價(jià) 鍵 金屬 鍵 物質(zhì)的 量 化學(xué)反 應(yīng) 反應(yīng) 方程 式 反應(yīng) 速率 和平 衡 氧化 還原 反應(yīng) 電解質(zhì) 溶液 電解 質(zhì)的 強(qiáng)弱 溶液 的酸 堿性 離子 反應(yīng) 鹽類 的水 解 有機(jī)物 32 3、生物學(xué)的基本概念和理論 1、分子與細(xì)胞 組成細(xì)胞的元素和化合物 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、能量的獲取與利用 細(xì)胞的增殖與凋亡 3、生物與環(huán)境 動(dòng)物、人體、植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 種群和生物群落 生態(tài)系統(tǒng) 4、生物工程 基因工程 細(xì)胞工程 酶工程 蛋白質(zhì)工程 微生物工程 2、遺傳、變異與進(jìn)化 33 4、地學(xué)的基本概念和基

17、礎(chǔ)理論 地學(xué)：是對(duì)以我們所生活的地球?yàn)檠芯繉?duì)象的學(xué)科的統(tǒng)稱，通常有 地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、海洋學(xué)、大氣物理、古生物學(xué)等學(xué)科。地學(xué)主要 是指地質(zhì)學(xué)和地理學(xué)的統(tǒng)稱。 天體 星系 宇 宙影響地貌 的因素 太陽對(duì)地 球的影響 地 球 34 第二節(jié) 科學(xué)研究的過程與方法1、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的意義 正確的方法是科研工作獲得成功的重要保證。 學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法是進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)科技人才的重要 環(huán)節(jié) 科學(xué)研究方法是溝通自然科學(xué)和哲學(xué)的重要中介 35 第二節(jié) 科學(xué)研究的過程與方法2、科學(xué)研究的一般過程 1選定 科研課 題 2收集事 實(shí)材料 3提出和驗(yàn) 證假說 4形成科學(xué) 理論 5理論復(fù) 歸實(shí)踐 36 第二節(jié) 科學(xué)研究

18、的過程與方法3、科學(xué)研究的一般方法 經(jīng)驗(yàn)方法 觀察方法 試驗(yàn)方法 模擬方法 測(cè)量方法 理論思維方法 比較和分類 分析和綜合 歸納和演繹 類比和假說 科學(xué)探究 提出科學(xué)問題 進(jìn)行猜想和假設(shè) 制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)試驗(yàn) 觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù) 解釋與結(jié)論 反思與評(píng)價(jià) 表達(dá)與交流 37 第三節(jié)：科學(xué)的世界觀要素 科學(xué) 世界 觀要 素 世界是 可知的 科學(xué)理 念是改 變的 科學(xué)理 念是改 變的 科學(xué)知 識(shí)具有 持久性 科學(xué)不 能為所 有問題 提供完 整答案 38 第三節(jié)：科學(xué)的世界觀內(nèi)容 科學(xué)世界觀就是用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看世界 堅(jiān)持科學(xué)世界觀就要把握質(zhì)量會(huì)變規(guī)律 掌握科學(xué)世界觀就要弄清真理與價(jià)值 實(shí)踐是社

19、會(huì)的本質(zhì) 39 第四章：教師科學(xué)素養(yǎng)形成的機(jī)制和特點(diǎn) 40 第一節(jié)：教師職業(yè)特點(diǎn)及其專業(yè)發(fā)展 具有復(fù)雜 勞力勞動(dòng) 具有極大 的創(chuàng)造性 和靈活性 具有鮮明 的示范性 具有長期 性和長效 性 傳承性 1、教師職業(yè)的特點(diǎn) 41 第一節(jié)：教師職業(yè)特點(diǎn)及其專業(yè)發(fā)展 2. 教師專業(yè)發(fā)展的階段 師范院校的學(xué)習(xí) 職前學(xué)習(xí) 階段 新手階段 勝任階段 熟練階段 專家階段 職后發(fā)展 階段 42 第一節(jié)：教師職業(yè)特點(diǎn)及其專業(yè)發(fā)展 內(nèi)部因素 險(xiǎn)隘的功利主義教育觀 專業(yè)不自信，自我效能感低 對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解不夠 教師自身專業(yè)基礎(chǔ)薄弱 外部因素 教師教育體制的滯后性 教師管理制度的集權(quán)性 評(píng)價(jià)制度對(duì)教師專業(yè)化的影響

20、2、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素 43 第二節(jié)：教師科學(xué)素養(yǎng)形成的特點(diǎn)及影響因素 1、 教 師 科 學(xué) 素 養(yǎng) 形 成 的 特 點(diǎn) 1、科學(xué)素養(yǎng)形成的自主性 2、科學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的階段性和連續(xù)性 3、科學(xué)素養(yǎng)形成的情景性 4、科學(xué)素養(yǎng)形成的多樣性 44 第二節(jié)：教師科學(xué)素養(yǎng)形成的特點(diǎn)及影響因素 2、教師科學(xué)素養(yǎng)形成的影響因素 1）教師科學(xué)素養(yǎng)形成的內(nèi)在因素 自主形成能夠科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí) 自主形成科學(xué)素養(yǎng)的能力 2）科學(xué)素養(yǎng)形成的外部因素 社會(huì)環(huán)境 “關(guān)鍵事件”對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)形成的影響 45 第二節(jié)：教師科學(xué)素養(yǎng)形成的特點(diǎn)及影響因素 入職前科學(xué) 素養(yǎng)形成的 系統(tǒng)化 入職初期的 社會(huì)化 發(fā)展階段科 學(xué)素養(yǎng)的自 我發(fā)展 成熟期是科 學(xué)素養(yǎng)系統(tǒng) 的動(dòng)態(tài)提升 46 第五章：提高教師科學(xué)素養(yǎng)的策略與建議 47 第一節(jié)：提升教師科學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn) 普及科 學(xué)知識(shí)