信息技術與課程融合的理論與實踐研究的創(chuàng)新改革

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第4頁 共4頁信息技術與課程融合的理論與實踐研究的創(chuàng)新改革信息技術與課程融合的理論與實踐研究的創(chuàng)新改革 摘要：在信息技術蓬勃發(fā)展的今天，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，不斷拓寬知識視野，更新知識結構，將現(xiàn)代信息技術與課程融合，形成現(xiàn)代化教育教學的框架結構，以適應社會發(fā)展的需要。信息技術與課程融合有利于學生的知識建構；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；有利于根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和智力發(fā)展水平進行教育教學改革，創(chuàng)建新的教學模式,采取新的教學手段和方法為學生提供教學支架；等等。信息技術與課程融合將隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，隨著科學技術的進步而彰顯出其強大的動力。 關鍵詞

2、：信息技術與課程融合；知識建構；創(chuàng)新；改革。創(chuàng)新點：經過多年的教育教學實踐，探索了信息技術與課程的關聯(lián)，信息技術對學生身心發(fā)展的影響，以及信息技術與課程融合的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。一、信息技術與課程融合有利于學生的知識建構 學生學習新知識時，是在已有知識經驗的基礎上，通過新舊知識經驗間的反復的雙向的相互作用，充實豐富并改造自己的知識經驗。而在教育信息化進程中，有許多方面的因素互相作用著1，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，革新教學。米因斯（b. means)等對革新教學的特點做過歸納2。米因斯是從教學策略、講授方式、教師角色等方面對革新教學和傳統(tǒng)教學的特點做了對比， 從表中看出信息化教學體現(xiàn)了從

3、“以教為中心”向“以學為中心”的教學理念的轉變，這就需要教師應成為學生學習的幫助者、 合作者，利用信息技術與課程融合為學生的發(fā)展提供教學支架，使學生通過觀察、實驗、探究、討論、合作等方式進行知識建構。但也要批判地利用信息資源，要“揚棄”，而且還要避免“薩蓋現(xiàn)象”的發(fā)生。下面舉幾門課程實踐中的簡單例子說明一下信息技術與課程融合有利于學生的知識建構。（一）概念的知識建構 學生在學習概念時，如果單是說教性的講授，學生只能會通過觀察、想象等方法進行學習，有的能理解，有的似懂非懂，靠記住概念后隨著經驗的豐富逐漸加以理解。如果把信息技術與課程融合，學生就會自然而然地在頭腦中進行概念的知識建構。 例如：什么

4、是化學？在教學中可以利用信息技術與課程融合進行逐步探究：播放水分子、氧氣分子的視頻，水分子被破壞成原子的動畫模擬視頻，探究出要在分子、原子層面上研究化學；拿出金屬鎂條并點燃，探究出化學要研究物質的性質；出示鐵中加入了鉻、鎳的不銹鋼尺子，探究出化學要研究物質的組成；展示由同種物質組成的鉆石和石墨結構視頻，探究出化學要研究物質的結構；做一個藍花變紅的小魔術，探究出化學要研究物質的變化規(guī)律。同時將用信息技術處理的化學概念展現(xiàn)在大屏幕上。通過以上的信息技術與課程融合，學生自然而然地在頭腦中建構了“化學是在分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與變化規(guī)律的科學”這個概念。 （二）規(guī)律的知識建構無論哪門

5、課程的學習，都要充分挖掘各種信息技術資源，并將其融合到概念、定理、規(guī)律、記憶、閱讀、寫作等方方面面的教學之中。下面就語文的語法課程實踐進行一下研究。展示ppt課件“枝繁葉茂的樹”（素描）。將枝繁葉茂的樹分為三個部分進行展示：1.枝葉部分（提問：這是什么?)；2.主干部分（提問：這是什么?)；3主干枝葉共存（提問：這是什么?)。在回答1時，有的同學回答是地圖，有的同學回答是扇子等；在回答2時有的說是路，有的說是河流等；最后將 1和2合起來的圖形3展示給學生，他們才恍然大悟。接著教師展示“年輕的要起祖國的”，讓學生解釋其含義，學生的回答各種各樣；在展示“我們擔負重任”時提問：你理解這句話嗎？再將二者結合起來“年輕的我們要擔負起祖國的重任”，學生又恍然大悟。最后總結“主謂賓定狀補，主干枝葉分清楚；定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。”雖然學生已經對規(guī)律性知識進行了建構，但我們還是要告訴學生“萬里長征才剛剛邁出第一步”，我們不僅學習好語法，還