初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

1、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策湖北省房縣教研室 馬秀山語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三大要素?？傮w而言，三要素中，詞匯在教學(xué)中的容量最大，任務(wù)也更艱巨。在初中教學(xué)中，往往由于在詞匯教學(xué)中存在一些問(wèn)題，而使部分學(xué)生掉隊(duì)，致使兩極分化，影響后續(xù)教學(xué)，達(dá)不到義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯教學(xué)要求，還留下隱患，產(chǎn)生負(fù)面影響，從而對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。一、教學(xué)中存在的問(wèn)題通過(guò)多年的觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：（1）單標(biāo)、語(yǔ)音拼讀規(guī)則不過(guò)關(guān)影響單詞的拼讀和記憶。調(diào)查表明，部分學(xué)生音標(biāo)、語(yǔ)音掌握不好，不按拼讀規(guī)則拼讀記憶單詞，而是死記組成的該單詞的字母順序，其艱難程度和能否讀準(zhǔn)記牢單詞就可

2、想而知。（2）教學(xué)方法陣舊單一。呈現(xiàn)新詞時(shí)，教師往往領(lǐng)讀數(shù)遍，學(xué)生再讀，無(wú)情景、無(wú)語(yǔ)境意義，采取“僵硬”的呈現(xiàn)方式。（3）復(fù)習(xí)不及時(shí)，復(fù)習(xí)安排不科學(xué)，重現(xiàn)率不高，學(xué)生遺忘單詞多。（4）實(shí)際運(yùn)用不夠。陶行之先生說(shuō)：“到處是生活，即到處是教育。整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，即教育之場(chǎng)所?！庇⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的目的在于運(yùn)用，只有用語(yǔ)言進(jìn)行交際，當(dāng)然包括不同形式的筆頭練習(xí)，詞匯教學(xué)才有活力，才能以多種角度呈現(xiàn)，只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣沒(méi)有形成。少數(shù)學(xué)生把單詞當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。除前面談到的基礎(chǔ)沒(méi)打好以外，他們?nèi)狈Υ舐暲首x的習(xí)慣，善于記憶的習(xí)慣，應(yīng)有的復(fù)習(xí)習(xí)慣等。這些不良習(xí)慣也是影響詞匯

3、教學(xué)的重要因素之一。二、對(duì)癥下藥，針對(duì)性采取對(duì)策1、打好基礎(chǔ)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)言的三要素中，按自然屬性來(lái)講，最先應(yīng)是語(yǔ)音，要搞好詞匯教學(xué)，首當(dāng)其沖得過(guò)好語(yǔ)音這第一關(guān)。首先，最好相對(duì)集中時(shí)間教學(xué)音標(biāo)、語(yǔ)音和拼讀，而不是零散的語(yǔ)音教學(xué)，其目的就是為詞匯教學(xué)打開先河，奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是詞匯教學(xué)的有效方法之一。其次，以教材為載體，搞好語(yǔ)音教學(xué)。修訂的新教材注重語(yǔ)音教學(xué)，從七（上）英語(yǔ)教材第67頁(yè)到第71頁(yè)上半頁(yè)部分全面介紹了語(yǔ)音知識(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容平時(shí)滲透這些知識(shí)，結(jié)合詞匯教學(xué)，落實(shí)這些知識(shí)，并適當(dāng)加以小結(jié)。從第71頁(yè)的下半部分到第76頁(yè)，教材分單元?dú)w納了語(yǔ)音練習(xí)。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，要同步處理好這些

4、語(yǔ)音練習(xí)。還可結(jié)合實(shí)際情況補(bǔ)充完善這些練習(xí)。例如，過(guò)好了拼讀關(guān)，遇到新詞學(xué)生借助工具書和音標(biāo)，能獨(dú)立正確拼讀出來(lái)，并能根據(jù)讀音規(guī)則和音節(jié)拼讀、拼寫出該單詞，做到能讀出就能寫出，而不是硬記單詞的字母順序。所以，要充分發(fā)揮好教材的作用，過(guò)好語(yǔ)音這一關(guān)。只有過(guò)好了這一關(guān)，才能為以后學(xué)好英語(yǔ)（尤其是學(xué)好詞匯）開辟?gòu)V闊的前景。2、改變新詞呈現(xiàn)時(shí)單一的方式。呈現(xiàn)時(shí)做到“四位一體”。傳統(tǒng)呈現(xiàn)單詞的方式是板書新詞，教師帶讀，學(xué)生讀熟。呈現(xiàn)新單詞時(shí)，做到“音”、“形”、“義”、“用”四位一體，即讀音（應(yīng)注出音標(biāo)），拼寫形式，英漢雙議（不只板書）英語(yǔ)單詞，漢語(yǔ)意思同時(shí)板書和運(yùn)用。當(dāng)然順便標(biāo)出詞性更好。前三個(gè)方面熟

5、練了，就應(yīng)做到詞不離句，把新詞套用到已學(xué)過(guò)的句型中去。這就是呈現(xiàn)單詞所提倡的“四位一體”。當(dāng)然，呈現(xiàn)的方式可靈活多樣。如圖片、卡片、實(shí)物，利用多媒體課件，更大容量、更生動(dòng)、更貼切的呈現(xiàn)；創(chuàng)設(shè)一定情景，語(yǔ)境進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣使單調(diào)的詞匯變成鮮活的內(nèi)容，使之更加豐富多彩，更加附合實(shí)際，達(dá)到實(shí)用。3、高度重視復(fù)習(xí)，科學(xué)安排復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是同遺忘作斗爭(zhēng)的最好方式。要使詞匯記得牢固，復(fù)習(xí)是最重要的手段。首先要堅(jiān)持聽寫，每個(gè)學(xué)生須有固定的聽寫本，這樣對(duì)整個(gè)聽寫情況有全面的了解。寫錯(cuò)的單詞及時(shí)反饋補(bǔ)救。報(bào)聽寫時(shí)英漢交替報(bào)，不單純報(bào)一種語(yǔ)言。不僅聽寫單詞，還可以是詞組，句子甚至段落。這樣不僅復(fù)習(xí)了單詞，還訓(xùn)練了聽力。

6、其次，復(fù)習(xí)要做到“三性”，即及時(shí)性、經(jīng)常性和階段循環(huán)性。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)非常必要，及時(shí)性是指導(dǎo)識(shí)記的詞匯還沒(méi)遺忘時(shí)就復(fù)習(xí)，否則，那就不是復(fù)習(xí)，那就二輕局學(xué)新詞一樣從頭開始，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至還有負(fù)作用。經(jīng)常復(fù)習(xí)是指有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，不能全部集中到期中或期末復(fù)習(xí)，那已為時(shí)已晚。一是內(nèi)容集中容量大，難以完成復(fù)習(xí)任務(wù)，二是遺忘過(guò)多，復(fù)習(xí)效果不佳。所謂病歪歪循環(huán)性是指一周一回頭，一月一小結(jié)。及時(shí)性、經(jīng)常性復(fù)習(xí)后，一周一回頭，復(fù)習(xí)本周所學(xué)詞匯，一月一盤點(diǎn)，復(fù)習(xí)檢查一月來(lái)所學(xué)詞匯。4、做到學(xué)以致用，不斷強(qiáng)化鞏固。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，詞匯也是這樣。不用就是死知識(shí)，就會(huì)被遺忘。前面談

7、到呈現(xiàn)時(shí)的“四位一體”，其中之一就是“用”，其一，就是詞不離句，把單詞、詞匯帶到句子中去，在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，使其賦予活力，能夠?qū)嶋H運(yùn)用。如：有一位教師上課前5分鐘，采用了這樣一種方法：每節(jié)課每個(gè)學(xué)生用所學(xué)詞匯，尤其是最近學(xué)的詞匯口頭造個(gè)句子，天天如此。結(jié)果，他所帶的學(xué)生遣詞造句能力強(qiáng)，句子豐富多彩，且詞匯鞏固運(yùn)用特別好。第二，調(diào)動(dòng)各種感官，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫大量訓(xùn)練。充分發(fā)揮視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)記憶做到眼到、耳到、口到、手寫共同作用。第三，歸納介紹學(xué)習(xí)詞匯的方法，如近義詞歸納，反義詞歸納，諧音詞歸納，構(gòu)詞記憶法等。第四，盡量用英語(yǔ)釋義，這樣不但能使學(xué)生理解詞匯的確切意義，還加大了英語(yǔ)詞匯的重現(xiàn)率

8、，從而見(jiàn)多印象深。5、擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中重現(xiàn)鞏固詞匯。大量的語(yǔ)篇閱讀，不僅可以使學(xué)生獲取更多信息，擴(kuò)大詞匯量，鞏固所學(xué)詞匯，還可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，接觸各種句型，短詞，各種語(yǔ)法及語(yǔ)言現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)是一舉多得，帶有很強(qiáng)的綜合性。而對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更具實(shí)際意義，一是詞匯重現(xiàn)率高，有利鞏固，復(fù)習(xí)，二是詞匯在具體語(yǔ)境中出現(xiàn)，能凸現(xiàn)出其實(shí)際運(yùn)用，詞匯變成了活的語(yǔ)言。其次是學(xué)生能知道同一詞匯在不同語(yǔ)境中的具體用法和不同意義。所以說(shuō)，閱讀能使詞匯學(xué)習(xí)上升到新的高度，達(dá)到了一定的綜合，有很強(qiáng)的實(shí)際意義和作用。6、改進(jìn)方法，形成習(xí)慣，持之以恒。教師要更新觀念，改時(shí)詞匯教學(xué)方法，使教學(xué)方法切實(shí)可行，行之有效。針對(duì)學(xué)生而方，要培養(yǎng)他們大聲朗讀的習(xí)慣，聽的習(xí)慣和交際習(xí)慣，善于積累和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣等。這些習(xí)慣一