（原創(chuàng)）市級課題《語文綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)整合的實踐與研究》開題報告

1、（原創(chuàng)）市級課題語文綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)整合的實踐與研究開題報告一、開題活動簡況（開題時間、地點、參加人員、過程簡述等）2020年10月26日上午，邀請語文教科研專家毛老師結(jié)合學(xué)校申請的市教科研課題-語文綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)整合的實踐與研究對全體語文教師在小學(xué)五樓多媒體教室做了一場講座。毛老師指出寫作是“物 意文”雙重轉(zhuǎn)化的過程，即將客觀外物或社會生活轉(zhuǎn)化為思想、情感、情緒等，再將其轉(zhuǎn)化為語言文字，因而，真正有效的習(xí)作教學(xué)，必須從“物”開始的。即先行解決“源”的問題，此為治本之舉。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)開辟出將語文綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)整合在一起這一新途徑進行有益的探索與嘗試，解決“源”的問題。她

2、分別從如何準確把握各階段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點及編排特點、如何有效整合綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)這兩個方面對本課題及其相關(guān)問題進行了深入細致的闡述。毛老師特別指出我們一定要認真學(xué)習(xí)有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)整合的先進理論，認真研讀語文課程標準中關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把所學(xué)的知識運用于實際教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中走出一條與習(xí)作教學(xué)的有效整合的創(chuàng)新之路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。毛老師充分肯定了本課題的研究價值，并對課題研究提出了要求：綜合性學(xué)習(xí)是本課題研究的主要憑借，課堂教學(xué)是本課題研究的主陣地。學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量和效率，需要綜合性學(xué)習(xí)活動扎實開展。教師要

3、根據(jù)學(xué)生年齡特點及新課程標準對習(xí)作的要求，努力尋找并把握綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點，設(shè)計形式多樣、切實可行的訓(xùn)練方案，組織課堂教學(xué)，在具體實施中探索綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合的基本方法和有效途徑。毛老師希望全體語文教師能以課題研究為載體，促進學(xué)校語文新課程改革的實施， 帶動學(xué)校教育科研工作的穩(wěn)步發(fā)展， 提高教師教科研意識和能力， 提升我校語文教師的整體素質(zhì)。 會后全體語文教師對于這個課題進行討論、交流困惑、分工。 二、研究方案要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度安排、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁）1、課題研究題目、內(nèi)容（1）課題研究題目長期以來，由于種種原因，小學(xué)生作文現(xiàn)狀令

4、人擔(dān)憂，教師運用各種方法和途徑進行習(xí)作教學(xué)仍然收效不大?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”單元的設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，也是難點，其中有許多問題亟待我們深入研究。切實解決如何突破小學(xué)作文教學(xué)這個難題，引導(dǎo)廣大師生進入輕輕松松作文教學(xué)的新天地。語文新課程每次設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)，給我們一線教師作文教學(xué)提供了一個創(chuàng)造小學(xué)作文課堂教學(xué)模式的平臺，將綜合性學(xué)習(xí)活動與作文課堂教學(xué)整合，進行作文教學(xué)，這將是一個很有必要研究的課題。我校結(jié)合實際提出了語文綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)整合的實踐與研究課題。（2）主要研究內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)是本課題研究的

5、主要憑借，課堂教學(xué)是本課題研究的主陣地。學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量和效率，需要綜合性學(xué)習(xí)活動扎實開展。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中走出一條與習(xí)作教學(xué)的有效整合之路，真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。為此，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點及新課程標準對習(xí)作的要求，努力尋找并把握綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點，設(shè)計形式多樣、切實可行的訓(xùn)練方案，組織課堂教學(xué)，在具體實施中探索綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合的基本方法和有效途徑。有計劃地安排學(xué)期中各類活動，在活動過程中注意引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的口頭表達能力，同時注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，

6、并逐步養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。2、課題研究方法研究的主要方法有：調(diào)查研究法、文獻資料法、行動研究法、案例分析法、理論探究法。1調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究。2文獻資料法：學(xué)習(xí)、搜集國內(nèi)外關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)” 和“個性化習(xí)作研究”等文獻資料，拓寬思路，提供更為完善的方法，為本課題提供資源支持。3行動研究法：教師直接對課堂教學(xué)和語文綜合性學(xué)習(xí)活動進行研究，行為跟進，不斷完善研究策略。包括“問題設(shè)計行動反思與評價” 四個環(huán)節(jié)。在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。4案例分析法：對研究

7、過程中出現(xiàn)的典型案例， 要進行具體分析， 以便找出研究過程中發(fā)展變化的根本原因， 總結(jié)出一般性和規(guī)律性的操作策略。5. 理論探究法。這是輔助方法。為了及時防止實驗過程中的盲目性和隨意性，我們根據(jù)實踐中出現(xiàn)的新經(jīng)驗、 新觀點、 新問題， 及時進行理論分析和升華， 用以指導(dǎo)實踐研究。3、課題研究人員及工作分工a：課題研究負責(zé)人，組織負責(zé)全面工作的實施。負責(zé)課題申請、制定研究計劃、研究實施方案、開題報告、撰寫結(jié)題報告。陳嵐：課題研究主要成員，組織成員進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，制定每個階段的實施計劃，形成中期報告，檢查驗收組員的實踐情況（課堂實施、公開課、示范課、觀摩課、講座、論文撰寫）等。b：課題研究主要成員

8、，整理、收集并匯編公開課、示范課、觀摩課教案、案例。負責(zé)教研報道。c、：課題研究主要成員，整理、收集并匯編專題研究的論文與經(jīng)驗總結(jié)、講座稿。負責(zé)問卷調(diào)查。d：課題研究主要成員，每個學(xué)期收集、整理學(xué)生習(xí)作、匯編成學(xué)生習(xí)作集生活拾貝、童心語絲、陌上花開、七彩童年。收集、整理每個學(xué)期學(xué)生習(xí)作獲獎榮譽證書復(fù)印件及獲獎作文。e：課題研究主要成員，負責(zé)課題研究活動過程電子、光影等材料的收集、上傳，研究聯(lián)絡(luò)等事宜；收集、整理綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)整合的展示活動材料、展示課、示范課、觀摩課材料（活動過程錄像、教學(xué)過程錄像、制作光盤）。4、研究過程及步驟第一階段：課題準備階段（2020.92020.10）（1）組

9、建研究隊伍，確定研究對象。課題申報立項，制訂課題研究管理辦法。（2）組織課題組成員搜集、 學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論資料，進行問卷調(diào)查，制定課題實施方案，研究計劃，制訂課題研究管理辦法，進行課題開題，撰寫開題報告。第二階段：課題實施階段（2020.112022.6）(1)準確把握人教版各階段“語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點及編排特點a.人教版教材綜合性學(xué)習(xí)三個學(xué)段編排方式的比較。b.人教版教材綜合性學(xué)習(xí)單元編排的具體目錄。(2)開展各項綜合性學(xué)習(xí)活動的研究，從實踐中歸納、確立行之有效的新課程作文課堂教學(xué)策略，開展教學(xué)活動。a.各學(xué)段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略的研究中年級的語文綜合性學(xué)習(xí)，我們

10、只要求學(xué)生學(xué)會收集資料，進行簡單的處理。而這一階段對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的計劃擬訂，小組分工協(xié)作，以及活動過程性資料的分析，活動結(jié)果的小結(jié)和評價都沒有明確的要求。進入到四年級，它是中年級向高年級過渡的重要階段，主要表現(xiàn)為教師指導(dǎo)下的學(xué)生個人活動方式。教師要求學(xué)生在搜集資料的同時，進行篩選，并適當(dāng)進行加工。教學(xué)活動安排：課內(nèi)部分：明確要求自由分組商討活動內(nèi)容和方法課外部分：分組活動整理資料商討如何展示課內(nèi)部分：展示成果高年級的語文綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前分好學(xué)習(xí)小組，還要擬訂活動計劃，在計劃中對活動人員進行合理的分工，活動結(jié)束后，要求進行總結(jié)評價，撰寫調(diào)查報告等。教學(xué)活動安排：a. 明確

11、活動目標與要求，認真閱讀活動建議；b. 自由組合，以46人一組為宜；在組長的帶領(lǐng)下制定活動計劃，組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；c. 分目標開展語文學(xué)習(xí)活動：充實補充，進行資料的整理歸類；d. 對資料進行分析研究，撰寫研究報告和調(diào)查報告，準備成果展示；e. 多種形式展示成果。一般有調(diào)查報告、圖片、幻燈片、小報、實物演示等。(3).進行教學(xué)實驗，實驗的班級有西峰小學(xué)一年1班，一年4班，二年3班，三年1班、三年2班，四年1班，四年2班，四年4班，五年1班，五年3班，六年3班。注意實驗情況的積累和研究，認真記錄實驗情況，不斷調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗。如何有效整合綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)？a. 實

12、踐體驗，積累素材。b.展示交流，個性表達.c.指導(dǎo)寫法，表達真情。（4）.實施對綜合性學(xué)習(xí)活動資源的開發(fā)與利用的研究，建立大語文教學(xué)觀。進行信息交流和階段性總結(jié)。（5）.加強對課題的專項檔案、課題研究資料的收集與管理，每學(xué)期匯編綜合活動作文案例集和作文集。第三階段：課題總結(jié)階段。（2022.082022.9）（1）整理、分析課題實驗材料，進行課題反思，展開結(jié)題討論與總結(jié)。（2）總結(jié)課題研究工作，積累課題研究過程資料，將實驗過程和實驗經(jīng)驗撰寫成實驗研究報告和研究論文，做好結(jié)題工作。（3）組織課題結(jié)題成果匯報展示活動，撰寫結(jié)題報告。（4）申報課題結(jié)題，接受課題主管部門的驗收、鑒定。5、課題研究的經(jīng)

13、費保證學(xué)校能較好地保障課題研究經(jīng)費投入，使課題能夠如期，按質(zhì)按時完成各項研究工作。（1）學(xué)校應(yīng)保證研究教師和學(xué)生相對穩(wěn)定，保證實驗的基本條件和資金投入。（2）定期召開研討會、匯報會、階段總結(jié)會，推廣典型，以點帶面。（3）根據(jù)上級安排，在條件許可的情況下，積極爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，提高研究水平。（4）定期進行調(diào)研活動，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究對策。（5）加強資料的收集、分類、整理，建立研究檔案。6、預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時間負責(zé)人公開課、示范課、觀摩課教案；案例教育教學(xué)案例集綜合性學(xué)習(xí)成果展示、習(xí)作教學(xué)展示（活動錄像、教學(xué)錄像、光盤）音像成果語文綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作教學(xué)整合的實踐與研究研究

14、報告課題研究報告論文、經(jīng)驗總結(jié)、隨筆專題研究的論文與經(jīng)驗總結(jié)生活拾貝童心語絲陌上花開七彩童年學(xué)生習(xí)作集課題負責(zé)人簽名：2020 年 10月26日 三、專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）本課題選題具有研究價值，課題研究目標明確、內(nèi)容具體，課題研究方法得當(dāng)。本課題制定了詳盡的實施方案和研究計劃，研究活動具有可操作性，課題研究預(yù)期成果多樣化。學(xué)校非常重視教育教學(xué)研究工作，為本課題的實踐研究提供有力的幫助和經(jīng)費支持，具有良好的課題研究環(huán)境。課題負責(zé)人是省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)帶頭人，教科研能力強，對教科研有極大的熱情和很強的組織和實施能力。課題組成員都是一線教師，具有較高的教育教學(xué)理論水平，著力于小學(xué)語文的教學(xué)研究，具有了比較深厚的理論積淀及獨立開展教育科研的能力。相信在負責(zé)人的帶領(lǐng)下，在學(xué)校關(guān)心、支持教育科研活動的環(huán)境下，所有成員都將積極全力投身課題研究，開創(chuàng)課題研究的新局面。所以本人