窗前的氣球 (2)

1、一、教材分析窗前的氣球是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，窗前的氣球是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。教學(xué)中可以以讀為主，通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生體會到科利亞情感的變化和同學(xué)之間真摯的友誼；再通過一些說話訓(xùn)練、適時補白，拓展想象，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。二、教學(xué)目標 1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會科利亞的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表

2、達的美好友情。三、教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。四、教學(xué)準備教學(xué)課件、生字卡片教學(xué)設(shè)計一、談話激趣，揭示課題。1、師生問好。2、老師平時很喜歡畫畫，看老師畫了個什么（師畫圓）3、你想把這個圓變成什么？4、看老師把它變成了什么？氣球5、在哪見過氣球？6、同學(xué)們都很喜歡氣球，因為它帶給了我們無盡的快樂。今天我們學(xué)習(xí)一篇跟氣球有關(guān)的文章。看老師板書課題。（師邊書寫邊強調(diào)字在田字格中的位置）7、指名讀課題。8、窗前的氣球給我們帶來什么呢？讓我們一起走進這篇課文。二、初讀課文，檢查生字。1、請同學(xué)們打開課本105頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到

3、不認識的字可以借助課文下面小樹葉上的注音，把它多讀幾遍。2、檢查生字認讀情況（1）課件出示詞語：（科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人傳染?。┩恢g互相檢查生字讀音、指名讀、開火車讀、齊讀。（2）出示生字卡片（科亞呆始猜拴逗）重點處理以下幾個生字：“呆”：同學(xué)們注意看，這個字上面口，下面木，就像木頭人似的張著口呆呆地發(fā)愣，同學(xué)們可以做做動作?！安　保赫l來給這個字組詞？（相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“傳染病”）指導(dǎo)書寫“病”：這個字還是我們這課要求會寫的字。我們先來認識這個新偏旁“病字旁”， 廣字旁加上點提就是病字旁。凡是和疾病有關(guān)的字大都帶有病字旁。例如：疾痛瘋等等?？蠢蠋煂戇@個字（師范寫，強調(diào)“

4、病字旁”的書寫）：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。請同學(xué)們在田字格本上把這個字寫兩遍。寫完的同學(xué)抬起頭來我們把這個字再讀兩遍。三、品讀課文，讀中感悟。（一）學(xué)習(xí)課文12自然段，體會科利亞難過的心情。1、通過讀課文，我們知道誰生病了？科利亞2、那就讓我們一起走進醫(yī)院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么？（生自由發(fā)言）3、得了傳染病的科利亞的心情會怎樣呢？讓我們一起來看一看吧?。◣熍錁防首x課文第一、二自然段）4、此時科利亞的心情怎么樣？傷心、難過、寂寞5、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢？學(xué)生交流相關(guān)語句。6

5、、（根據(jù)學(xué)生回答）品讀重點句段他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（1）是呀，科利亞得的是傳染病（課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）師引讀。（2）（課件：“誰”變紅。）都有哪些人不準來看他？師小結(jié)：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個人被留在了病房里。（3）而且?guī)熞x“他也不能到病房外面去”（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？（引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞還不能做什么）（5）創(chuàng)設(shè)情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當別的小朋友背著書包上學(xué)時，科利亞卻只能（課件出示：

6、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（引讀）當別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能（引讀）（6）從三樓能望到什么呢？（指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。從三樓能望到什么呢？（再指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（7）此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得真沒意思（師板書）（8）（課件出示一、二自然段）誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀（配樂）（指名讀、齊讀 ）（二）學(xué)習(xí)課文35自然段，體會科利亞高興的心情。1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什么（課件動畫出示課文插圖配句子：“突然，

7、一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？”）指名讀2、這是怎么回事，哪來的氣球呢？請同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。3、學(xué)生匯報交流（1）學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球這是一個怎樣的氣球？（課件出示句子：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（指名讀、齊讀）我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說句話？（2）質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準是米沙想的招兒？（老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?！皽省弊肿兩?/p>

8、這個準字讓你想到了什么？（3）是的，也許平日里科利亞和米沙也許也許（引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫面）（3）此時，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？（課件出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么？聽到些什么？（學(xué)生交流）從中你感受到什么同學(xué)們對科利亞的關(guān)心（4）師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。（師板書：高興地笑了）看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地笑了，我們大家都高興地笑了。（5）讓我們一起讀出科利亞高興的心情（男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段）

9、四、拓展延伸，深化主題。1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這窗前的氣球嗎，為什么？2、師總結(jié)：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。老師知道有一本書中講了好多這樣的故事，它叫愛的教育，同學(xué)們可以找到注音本的讀一讀。第一課時一、導(dǎo)入新課。1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。2、板書課題，齊讀。二、初讀課文，認識生字。1、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“”勾出要求認識的生字。2、認記生字。（1）出示生字

10、卡片。（2）借拼音齊讀生字。（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。（5）抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。三、細讀課文，理解內(nèi)容。1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。2、同桌讀課文。3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”4、請生評價老師讀的課文。5、歸納學(xué)生不懂的地方。指手畫腳：說話的時候手腳都在動。逗人：惹人喜歡。招兒：辦法。6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生

11、自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？7、同桌說，抽生說。8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）10、齊讀課文。 假如教學(xué)設(shè)計四川省甘孜州瀘定縣建設(shè)小學(xué) 李正琴【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課題1提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？2師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課“假如”。（板書課題）3齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了

12、什么？你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)1范讀。師：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？2整體感知，識字讀文。（1）請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。（2）說出生字朋友的名字。師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后“我會認”里的生字。請把每個

13、生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？（3）送生字”回家”。師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?？?！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？（4）找“朋友”。師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎？請兩位同學(xué)上臺來“找朋友”，一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找，找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。師：9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞?，F(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。（5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）師：9個生字

14、朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思?。≌埶膫€人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？（6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友” 回家。師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）（7）憑借生字卡片，指名讀開火車讀齊讀。三、讀文感悟1請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。師：我們認識了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走?！?現(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？2

15、小組內(nèi)互讀。師：在這三個小節(jié)中，你最喜歡哪一個小節(jié)？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員?！钡诙n時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認讀生字。二、有感情朗讀課文1小組內(nèi)交流。師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。2感悟句子。師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。我要給小鳥畫許多谷粒。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。3拓展說話。師：你能用”我要給”說一句話嗎？4創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。（

16、1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。（2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學(xué)鳥叫嗎？男生小聲學(xué)鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。（3）第三小節(jié)。師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？5賽讀。師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動作表演讀。6說說你在讀的過程中有什么體會。7指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。三、拓展活動1假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？2大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來

17、，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。3抽學(xué)生上臺展示。師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說？四、指導(dǎo)書寫1復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。2小組交流。師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3指導(dǎo)書寫。重點提示：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又” 寫得稍窄些，捺變點。食：上面的“人” 寫得舒展些，最后一筆是點。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo)。五、總結(jié)師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛

18、，世界就會變得更美好。附：板書設(shè)計：假如（有神筆）畫太陽讓小樹成長 畫谷粒讓小鳥吃飽畫好腿讓西西奔跑24、日記兩則 教案2011-03-11教學(xué)目的：1、會認13個生字。2、能正確書寫8個生字。3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。教學(xué)重、難點：識字、寫字教具準備：小黑板第一課時一、導(dǎo)入新課。1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。2、今天我們就來學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。二、初讀課文，認識生字。1、師領(lǐng)讀課文，讀準字音2、自由讀課文。自己讀準字音。3、認記生字。（1）學(xué)生選擇自己喜歡

19、的生字認記，并為它組詞。（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號三、再讀課文。1、在識字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。2、齊讀課文。3 想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。四、細讀課文，理解內(nèi)容。第一則1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候?qū)懙模?、小作者在“六?一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）3、她的愿望實現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的

20、？（理解迫不及待） 5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子媽媽沒買關(guān)心幫助別人）7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。8、齊讀第一則日記。第二則1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什么時候?qū)懙?？寫了些什么？?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說

21、些什么？（請生說說）5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子我沒讓買學(xué)會關(guān)心他人）6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）7、齊讀第二則日記。五、拓展訓(xùn)練。說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。板書設(shè)計：日記兩則要媽媽買裙子媽媽沒買關(guān)心幫助別人媽媽要買裙子我沒讓買學(xué)會關(guān)心他人hao日記兩則教學(xué)設(shè)計|日記兩則優(yōu)秀教案 教學(xué)目標：1、借助字音，初讀課文。2、運用識字經(jīng)驗，識

22、記生字。3、初步接觸日記的書寫格式。教學(xué)重難點：1、認讀生字，書寫生字。2、掌握日記的格式和內(nèi)容來源。教學(xué)準備：生字卡片、相關(guān)課件。教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣：同學(xué)們，我們每人都有一些“心里話”“悄悄話”是嗎？有時這些悄悄話不想對別人說，只想把它寫下來，這就是“日記”。今天，老師就與大家一起來分享一個小女孩的兩篇日記，看看她有什么“心里話”。板書：日記兩則二、初讀課文，認讀生字：1、學(xué)生自讀課文，能借助字音，讀通順。2、檢查學(xué)生認讀情況：出示生字卡片認讀。3、（課件出示）師生合作，找出識記方法。 換偏旁：作昨 沙紗 份粉 科料 加偏旁：奇寄 未妹 次羨要注意：“慕”的下面不是

23、“小”字?！疤住弊值墓P劃規(guī)則。4、師隨機抽讀卡片，鞏固識字。三、借助經(jīng)驗，識記生字：1、小組合作，拼讀字音，找出分析字形的方法。2、學(xué)生匯報，教師總結(jié)。 本課的生字都是左右結(jié)構(gòu)，除了“昨”字，都是熟字加偏旁。3、生字組詞比賽，看誰說得多。4、開火車練讀。5、師范寫生字，生注意觀察。6、生臨寫，是巡查。四、復(fù)習(xí)鞏固：1、做課后“看看寫寫”，注意不要寫錯別字。2、簡單說說：“日記”寫的是個人的什么內(nèi)容？五、作業(yè)： 朗讀課文，記住日記的書寫格式。第二課時 總_電_教學(xué)目標：1、復(fù)習(xí)生字。2、在理解的基礎(chǔ)上，能讀好人物不同心里的情感表達。3、學(xué)會寫日記。4、能從故事中受到啟示。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生寫日記

24、的習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)文基礎(chǔ)上體驗“愛”和“被愛”的幸福。教學(xué)準備：生字卡片，相關(guān)課件。教學(xué)過程：一、讀生字卡片，朗讀課文：1、出示本課生字卡片，學(xué)生認讀。2、指名朗讀課文，其他學(xué)生感知課文，了解課文內(nèi)容。試說說日記寫了些什么內(nèi)容？二、朗讀感悟：1、學(xué)生自讀第一篇日記，找出我寫日記的時間、天氣、掌握日記的格式：日期、星期、天氣。讓學(xué)生自己說說以“今天”為例的書寫格式。2、第一段講了什么內(nèi)容？是真實的嗎？從“我”的夢中，可以看出小女孩的什么心思？她對那條裙子有怎樣的感情？（期盼）指導(dǎo)朗讀。3、可是“我”的希望實現(xiàn)了嗎？我沒得到想要的東西，心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生用失望的語氣讀第二段。（課件出示插圖）4、媽

25、媽不但沒給“我”買裙子，還把禮物分給了誰？如果你是我，你會怎么想？你的心情又會怎樣？（用疑問、生氣的語氣讀）5、同學(xué)們，想知道答案嗎？讓我們一起翻開“我”的下一篇日記。學(xué)生自由朗讀。找出媽媽這樣做的理由？6、誰來說說：“阿英妹妹”是誰？媽媽為什么那么關(guān)心她？媽媽都是怎樣幫助她的？（介紹貴州山區(qū)，讓學(xué)生體會到這樣做的理由）7、阿英是個怎樣的孩子？（勤快、好學(xué)）用敘述的語氣讀。8、“我”又做了個夢，這回又夢到了什么？這次“我”對裙子的態(tài)度有轉(zhuǎn)變嗎？我的夢境中還出現(xiàn)了什么人？我們一起在干什么？9、通過這個夢，說明了我的思想有了什么樣的轉(zhuǎn)變？“我”還會生媽媽的氣嗎？“我”理解了媽媽嗎？10、引導(dǎo)學(xué)生用

26、幸福、渴望語氣讀第三段。三、教學(xué)回顧：1、教師范讀課文，讓學(xué)生感受情緒的變化。2、思考討論：媽媽這樣做對嗎？為什么？我得不到自己喜愛的裙子應(yīng)該生氣嗎？想一想，今后的我會有什么思想與行動上的變化與進步？四、作業(yè)設(shè)計：學(xué)會這篇課文后，把你的想法和感受也用日記的形式記下來。五、板書設(shè)計：夢裙子 失裙子 見到阿英 夢跳舞（希望）（失望）（理解）（希望）回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計來源：網(wǎng)絡(luò)2009-11-22 15:09:39標簽：師范家長閱讀試題診斷活動當前7255家長在線討論目標：1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。3、在讀詩、悟詩

27、的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了回鄉(xiāng)偶書，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：回鄉(xiāng)偶書。2、學(xué)生齊讀。3、出示頭像，介紹詩人。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學(xué)問家。二、自主讀詩，整體感知。1、自由讀通詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。2、認讀生字，糾正字音。出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）

28、解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）3、開火車讀詞語。4、分小組朗讀詩。二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。自由讀，說說大概的意思。圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認得這位在外多年的游子嗎

29、？自由讀，你能說說大意嗎？演一演。有感情的讀。三、配樂吟誦，升華詩情。1、配樂詩朗誦。（師范讀）2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識，笑問/客從/何處來。4、學(xué)生自由朗讀。5、指名朗讀。6、同桌朗讀。（配樂）四、閱讀續(xù)篇，深化感情。1、出示回鄉(xiāng)偶書之二2、學(xué)生自由朗讀3、集體朗讀五、快樂寫字時間。1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。一、教學(xué)目標：知識目標：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。二、教學(xué)重難點：

30、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。三、教具準備：多媒體課件四、教學(xué)時數(shù)：一課時五、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑1、介紹背景。（出示課件插圖）小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔

31、細觀察，說說你從中了解到些什么？2、揭示題目：此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩回鄉(xiāng)偶書。讀題回鄉(xiāng)偶書。3、據(jù)題質(zhì)疑：讀了題目你能說說題目的意思嗎？重點理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？看了題目，你想知道什么？二、自主合作，初步感知。1、師：自由讀詩，讀準生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？3、檢查反饋：（課件）出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。三、細讀品味，感悟理解。1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩

32、句向我們介紹了這個內(nèi)容？2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？ 師：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？ 引導(dǎo)理解：鄉(xiāng)音：小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。鬢毛：頭發(fā)衰：白了 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可

33、是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音） 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。 知道感情朗讀詩句一。3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片） 師：請小朋友仔細觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？ 交流并小結(jié)：孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？” 指導(dǎo)感情朗讀。4、感情朗讀整首古詩。5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。四、故事續(xù)編。1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時此刻，他的

34、心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）2、看圖進行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好?。　保ǖ鹊龋?、師：小朋友們，這么動人的你會忘

35、記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）五、小結(jié)。小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。教學(xué)反思：古詩回鄉(xiāng)偶書是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀

36、知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好

37、。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。贈汪倫設(shè)計思路：本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。2、通過創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展

38、相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。教學(xué)目標：知識與能力：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。3、精讀一首贈汪倫，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。教學(xué)重難點：1、如何指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄柟膛f知1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在平時

39、的學(xué)習(xí)和生活中，你們一定會背誦很多古詩吧？今天，我們就來進行一場詩歌競賽。老師說上句，看哪個孩子能對出下句來，好嗎？夜來風(fēng)雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。牧童騎黃牛，（）。兒童散學(xué)歸來早，（）。一年好景君須記，（）。遠上寒山石徑斜，（）。2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢？（生自由說）3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像，附李白簡介）4、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的贈汪倫?！驹O(shè)計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲

40、?！慷?、解題1、跟師一起板書課題。（齊讀課題）2、解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶贈劉景文）生答：“贈”的意思就是“送”。3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）【設(shè)計意圖：通過資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】三、初讀古詩，讀通讀懂。1、（課件2：自學(xué)提示）自學(xué)提示：（1）畫出生字詞，通過拼音認讀。（2）正確流利地朗讀這首詩。2、孩子們，請你們根據(jù)

41、提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）3、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀5、（課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）6、指名讀全詩，及時表揚鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。）7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？

42、（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時補充）8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩?！驹O(shè)計意圖：教會學(xué)生自學(xué)的方法?！克?、故事引趣，激發(fā)情感。1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖）李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒

43、店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首贈汪倫。2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩。3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保?）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。師引導(dǎo)：孩子們，詩歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是

44、李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜型麖]山瀑布中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜羞@流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ㄕn件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句）（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說（生答：李白和汪倫的情意像

45、桃花潭水一樣深）（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。（再次出示課件7）個別動情朗讀（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧?。R讀）4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能

46、相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜）6、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送

47、進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）9、此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧?。ㄕ堃簧堇畎?，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景）【設(shè)計意圖：由于有了生動的故事充實詩歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界】五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。（再次出示課件5）1、一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（請一男生讀全詩）2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別

48、緒吧?。ㄕ堃慌x全詩）3、三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為夜宿山寺的奇思妙想，可以表現(xiàn)為望廬山瀑布的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為贈汪倫的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的贈汪倫（齊讀全詩）【設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果?！苛?、擴展延伸，讀背感悟1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱（課件10：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）生齊讀2、如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）3、我們又仿佛看見了李白送友

49、人一直來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下（課件11：送友人）師范讀、請生個別讀4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。（再次誦讀送友人）5、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊怨乓詠恚x愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。（課件：推薦閱讀）（1）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適別董大）（2）遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易賦得古原草送別）（3）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送辛漸）（4）

50、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃送杜少府之任蜀州）（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維送元二使安西）6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的贈汪倫。（課件5）（生齊讀）7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中。（生背誦）【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)一首送別詩，可以延伸學(xué)習(xí)積累一組送別詩，達到豐富學(xué)生文化底蘊的目的?！科?、課外積累，個性飛揚1、搜集一些有關(guān)離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背。2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢？從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。板書：贈汪倫李白汪倫將欲行踏歌聲水深情更深好 贈汪倫教學(xué)目標：1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。教學(xué)難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入1、出示25、古詩兩首，齊讀。誰知道是哪兩首詩？生交流。今天我們來學(xué)習(xí)第一首贈汪倫，板書課題