電工基礎課程創(chuàng)新教學模式探索

1、電工基礎課程創(chuàng)新教學模式探索 結合電工基礎教學，就創(chuàng)新教學的教學計劃、教學目標、教學方法和考核模式進行分析，對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、電工知識應用能力和提高學生綜合素質等進行探索，為開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出自己的觀點。 創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，教育問題的思考就不能離開創(chuàng)新這個重大的課題。重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，不僅關系到素質教學的質量，而且關系到21世紀人才的培養(yǎng)方向和國家的發(fā)展。思考如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是每一位教育工作者義不容辭的職責所在。新形勢下的“創(chuàng)新”教學，是指通過對中小學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)

2、現(xiàn)和認識新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。 筆者在教學過程中，結合所教電工基礎課程的特點，對創(chuàng)新教育模式進行了初步的探索，得到一些有益的體驗。 首先，創(chuàng)新教育并不是指中小學中的“小發(fā)明，小創(chuàng)造”，創(chuàng)新教育是對學生綜合素質進行培養(yǎng)，主要由三方面要素構成：一是創(chuàng)新人格；二是創(chuàng)新思維；三是創(chuàng)新技能。 其次，對學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)要從每一個教育工作者自身做起，要有創(chuàng)新的教學模式，這包括有創(chuàng)新型的教學計劃、教學目標、教學內容、教學策略和考核方式等。 1 電工基礎創(chuàng)新教學計劃的制定 在制定電工基礎教學計劃時，為了提高學生的創(chuàng)新能

3、力，要充分分析學生的學習情況，了解電工課的知識結構及特點，結合現(xiàn)代化工業(yè)機電設備和未來工業(yè)的發(fā)展情況，開展電工課的教學，制定具有創(chuàng)新意識的教學計劃。在制定創(chuàng)新教學計劃時，要做好教學內容的分析，要充分明確教學目標、教材內容和學科的發(fā)展狀況，在所教內容上盡量多傳授新知識和電工領域內的先進知識，不能局限于教材。要明確所教內容在教材中的地位，更要做好知識的前后銜接，做到所教內容的階段性、連續(xù)性和完整性。在教學中突出教學內容的重點和難點，對教材內容權衡輕重、分清主次、有增有刪、有詳有略。結合學校附近且學生熟悉的工礦企業(yè)的機電設備，做好教學內容與社會中工業(yè)應用技術的密切聯(lián)系，并適時帶領學生對該工礦企業(yè)進行

4、參觀實習，讓學生體會到所學知識的社會價值。在制定教學計劃時，要為學生的創(chuàng)造思維留有充分的想象空間，做到知識學有所用、學有所得。 如在制定變壓器部分教學計劃時，可以列舉各種類型的變壓器，提出電源頻率對變壓器的影響這個問題，讓學生思考、討論，然后對學生提出設計一個工作頻率為1 khz，輸出電壓為500 v的變壓器的設計方案。學生完成后，教師再分析照相機閃光燈升壓電路的例子。 2 電工基礎創(chuàng)新教學目標的確立 創(chuàng)新教學目標是創(chuàng)新教學活動的出發(fā)點和歸宿，在創(chuàng)新教學活動中起到非常關鍵的作用，具有多方面的功能：導向功能，指引著教學活動的方向；激勵功能，教學目標的實現(xiàn)對師生雙方都能起到一定的激勵作用；評價功能

5、，是評價教學活動的主要依據；調節(jié)功能，影響并制約教學程序的設定和教學策略的選擇等一切具體的課堂教學環(huán)節(jié)。因此，在備課中應該先確立教學目標，然后才是為了達成目標而選擇教學策略、擬定教學程序，最后為實施目標而進行教學活動。 首先，創(chuàng)新教學目標的制定應該以學生為主體，這是電工課中最基本的理念。創(chuàng)新教學目標的實現(xiàn)應該是學生學習過程的變化或結果，而不是教師的行為，也就是說只有當學生的行為產生了與教學目標相一致的變化時，才算完成教學任務。 其次，創(chuàng)新教學目標應該以注重學生的能力為重點，不能以學生記住了電工學中的公式、定理和做題多少為目標。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生

6、整體素質的自主構建和協(xié)調發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動地被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主觀能動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求、探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及實踐能力。 例如，在講授電子技術部分內容時，筆者制定的教學目標是要求學生理解放大器的構成原理，能夠分析和制作一些簡單的電子電路，并在學期末以電子電路的制作水平作為考核的重要依據，理論檢查不再作為考核的唯一目標。 3 電工基礎創(chuàng)新教學的授課方式 3.1 注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 電工基礎創(chuàng)新教學傳授基本理論知識的同時，首先

7、要注重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)思維，它是指對某種事物、問題、觀點產生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解的過程。如在講授基爾霍夫定律時，可以結合能量守恒與物質守恒的基本原則，得出基爾霍夫定律的電流守恒與電壓守恒的規(guī)律，并結合這一定律解釋電工學中的其他定律的根源。 3.2 注重案例教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 在教學過程中要針對所教內容精選案例，案例要注重知識性、先進性、科學性和普及性。案例的知識性是指所選案例要包含所教知識，并且是所教知識的應用和加深；案例的先進性是指案例中含有最新技術，代表學科的發(fā)展趨勢，為學生之后的繼續(xù)學習提供學習方向；案例的科學性指所舉案例通

8、俗并有科學依據，既包含日常的生活常識，又包含電工學中的科學原理，有效地改變理論灌輸?shù)目菰镄?、乏味性；案例的普及性是指所舉案例來自學生的日常生活，學生在理解案例時有基本的生活基礎，能夠吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。 如在分析三相交流電相電壓與線電壓關系時，學生往往對相電壓的合成難以理解。教師可結合物理課中力的合成原理進行分析，利用物理中對兩個夾角為120的力求合力的原理，推導出線電壓是相電壓的倍。這種利用案例的教學方法，更好地使學生在思考中加深對基本概念、理論的理解，從而提高其分析問題、解決問題的能力。 4 電工基礎創(chuàng)新教學的考核方式 考核是評價和改進教學、檢驗教學效果的重要途徑，是課程

9、教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學習和教學的指揮棒，有不同的考核方式，學生就會有不同的學習方法。一個行之有效的考核方法，既能檢查學生的理論學習情況，又能引導學生向創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方向努力。要推行創(chuàng)新教學就首先要改革考核方式，筆者在電工基礎考核時采用課題型的考試方式，試卷包括理論和制作兩部分：理論部分只考核一些基本的定律與知識；制作部分在實驗室中完成，在實驗室內學生利用實驗設備，完成一個考核課題的設計與制作。課題的設置要考核學生知識的綜合能力和創(chuàng)新能力，能有效地引導學生進行科學思維。 如筆者在考核中提出設計一個控制水塔的控制系統(tǒng)的課題，學生在完成這個課題時，可以用水位開關控制繼電器實現(xiàn)，可以用電子技術設計電子開關實現(xiàn)，也可以用單片機等多種手段完成課題?？荚囍袑W生可以參考網上資料，但得有自己的觀點，并完成制作。這種考試方式會大大提高學生的創(chuàng)新能力，為之后創(chuàng)新性的工作提供幫助。 “創(chuàng)新決定未來”，在知識經濟迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經濟和社會發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關鍵是人才，基礎在教育，時代需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮，每個教育工作者從自己的工作著手做一些有益