軍校專業(yè)課教學(xué)的思考

1、軍校專業(yè)課教學(xué)的思考 摘 要 根據(jù)人才培養(yǎng)方針和軍校專業(yè)課特點(diǎn)，本文從拓展知識(shí)、注重實(shí)踐教學(xué)和建立信任三個(gè)方面進(jìn)行了分析，通過加強(qiáng)這幾方面的建設(shè)使得軍校專業(yè)課教學(xué)更加發(fā)揮其主導(dǎo)作用。 關(guān)鍵詞 專業(yè)課教學(xué)；實(shí)踐；綜合能力 中圖分類號(hào)：g424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01- 人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)課來講，僅僅通過課堂講授這一教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地達(dá)到這一目的，必須在發(fā)揮教員主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)員的主體地位，充分發(fā)揮其積極性，使教員和學(xué)員在教與學(xué)中的角色相互促進(jìn)，相互交流，完美結(jié)合。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)過程中，應(yīng)在以下幾個(gè)

2、方面加以注意。 一、拓展知識(shí)，構(gòu)建框架 教員需要做的是：實(shí)現(xiàn)拓展知識(shí)與構(gòu)建框架的整合。專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象難懂、知識(shí)點(diǎn)零碎，如果僅僅把課本上的內(nèi)容復(fù)制給學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行縱向與橫向延伸的拓展式教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)，課前還要預(yù)習(xí)教科書，并對(duì)教科書的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和收集，教課時(shí)要聯(lián)系本專業(yè)現(xiàn)有裝備進(jìn)行授課，這就要求我們把開展實(shí)踐教學(xué)和進(jìn)行知識(shí)拓展結(jié)合起來。這樣做的好處是：加深了對(duì)學(xué)科知識(shí)發(fā)展歷史的了解；拓寬了學(xué)員的知識(shí)面；為培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際裝備操作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 誠(chéng)然，作為一個(gè)教員光有拓展知識(shí)的能力還不行，還得有構(gòu)建知識(shí)框架的能力。拓展知識(shí)和構(gòu)建框架是兩個(gè)相

3、對(duì)的概念，那么如何把它們統(tǒng)一起來呢？徐州師范大學(xué)師遠(yuǎn)賢副教授在教育基本原理課上介紹古代社會(huì)教育的時(shí)候，先用了相當(dāng)?shù)钠榻B了柏拉圖的理想國(guó)（將人分為金、銀、銅質(zhì)），以及我國(guó)大唐盛世時(shí)的教育制度（二館、六學(xué)，也就是什么層次的人上什么層次的學(xué)），從而推斷出古代學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性與等級(jí)性。接著因勢(shì)利導(dǎo)，逐步分析出古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，并且具有很強(qiáng)的保守性，可謂框架明確，知識(shí)面豐富。這樣既拓展了知識(shí)，提升了學(xué)生的興趣，又實(shí)現(xiàn)了在教科書的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 二、突出重點(diǎn)，注重實(shí)踐 專業(yè)課的教學(xué)不同于基礎(chǔ)課，它直接關(guān)系到學(xué)員將來的部隊(duì)實(shí)際工作能力。因此，學(xué)員能力的表現(xiàn)就

4、成為了專業(yè)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。作為一個(gè)專業(yè)課教員應(yīng)該特別注意教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐。 “雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的簡(jiǎn)稱，是專業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)代教育理論中明確指出：“人類在歷史發(fā)展過程中積累起來的知識(shí)、技能，涉及的面極廣。在以普通教育為目標(biāo)的學(xué)校教育的領(lǐng)域中，是不能全盤教授的，學(xué)生的能力也達(dá)不到。因此，有必要授予學(xué)生明確的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，以便使學(xué)生自己學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用這些知識(shí)、技能。這樣，就得從許多知識(shí)、技能中，選擇真正的基礎(chǔ)知識(shí)、技能：并據(jù)以構(gòu)成課程?！敝袊?guó)當(dāng)代課程論專家陳俠先生也明確提出：“普通學(xué)校的課程主要屬于雙基的范圍?！闭^“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其

5、泉源”。由此可見，雙基教學(xué)是有利于學(xué)員潛能發(fā)揮并促進(jìn)學(xué)員今后發(fā)展的教學(xué)方式；也是有利于學(xué)員拓展知識(shí)視野，熟知研究方法的教學(xué)方法，軍事院校雖有其特殊性，但也逃不出普通高校的范疇，因此在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)同樣應(yīng)該把“雙基”作為教學(xué)的重點(diǎn)和突破點(diǎn)。 俗話說“實(shí)踐出真知”，落實(shí)“雙基”離不開專業(yè)課實(shí)踐。在教學(xué)過程中，實(shí)習(xí)時(shí)要給學(xué)員多次參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在反復(fù)操作和走過場(chǎng)中學(xué)到專業(yè)課知識(shí)。作為教員，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，不僅僅是操作幾遍，還應(yīng)給學(xué)員設(shè)計(jì)設(shè)定故障、分析故障原因、查找解決故障的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)專業(yè)課濃厚興趣，使學(xué)員每次實(shí)習(xí)后都有所獲。 三、尊重學(xué)員，愛心誘導(dǎo) 人應(yīng)當(dāng)尊重自己，更應(yīng)當(dāng)尊重他人

6、。尊重和信任學(xué)員，是教員對(duì)學(xué)員關(guān)心和愛護(hù)的具體情感和行為體現(xiàn)。以情感人，就是以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)員，用真摯情感溫暖學(xué)員，只有理解學(xué)員，才有師生情意，才能溝通思想，解決問題，才能盡到教員的職責(zé)。正所謂“動(dòng)之以情，曉之以理”，教員只有以發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)員、感染學(xué)員，學(xué)員才會(huì)在情感上與教員產(chǎn)生共鳴，才會(huì)真正“親其師”，又“信其道”。 來自師長(zhǎng)的愛是無聲的，但卻是最有份量的。我國(guó)教育學(xué)家陶行之先生以博大的愛心，獲得了愛滿天下的美譽(yù)。他處處都尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生從不擺架子，常以真誠(chéng)而溫和的態(tài)度幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。從而取得了學(xué)生對(duì)他的愛戴、尊重和佩服。這是一個(gè)很普通的道理，就是你尊重別人，別人也尊重你

7、。作為教員，就應(yīng)該率先作出尊重人的典范。 作為教員，就是用愛來影響和教育學(xué)員，用尊重來感化和塑造他們。因?yàn)閻凼莿?chuàng)造一切的源泉，教育者必須懂得愛，對(duì)學(xué)員必須充滿愛，并通過尊重體現(xiàn)出來。只有尊重你的學(xué)員，才能指導(dǎo)和要求你的學(xué)員，學(xué)員才能遵從你的教導(dǎo)來嚴(yán)格、規(guī)范、勤奮、守紀(jì)地做人和學(xué)習(xí)。專業(yè)課教學(xué)時(shí)更是這樣，學(xué)員的年紀(jì)決定了他們正是非常好動(dòng)和調(diào)皮的年紀(jì)，也是接受新事物最為刻骨銘心的年紀(jì)。只有教員以身作則，將種子保護(hù)好、培育好，才能保證它將來長(zhǎng)成參天大樹。 對(duì)學(xué)員的尊重不僅是教育教學(xué)的需要，而且也是教員自身形象和人格的需要。若沒有尊重，人與人之間的美好形象將是暗淡的、無色彩可言的。尊重既是人與人之間的感情流露，也是品質(zhì)的體現(xiàn)。軍校教員關(guān)心