減負(fù)旗幟下數(shù)學(xué)教師的真情奉獻(xiàn)

1、減負(fù)旗幟下數(shù)學(xué)教師的真情奉獻(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是長(zhǎng)期以來困擾我國(guó)中小學(xué)教育的一大難題，是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的一大障礙，學(xué)生窮于應(yīng)付各種作業(yè)、考試、競(jìng)賽，素質(zhì)教育沒有空間和時(shí)間展示自己的魅力，只能眼巴巴的呆在邊上，任身上落滿灰塵，只是在檢查時(shí)拿出來擦擦灰，永遠(yuǎn)都是新的，永遠(yuǎn)都不用打開，永遠(yuǎn)都只是個(gè)擺設(shè)。 同時(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重也嚴(yán)重?fù)p害了中小學(xué)生的身心健康。由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，難度大，孩子的書包超重，絕大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)、休息與睡眠時(shí)間得不到保證，這就嚴(yán)重影響了孩子身體的健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方式單一，機(jī)械練習(xí)量大，學(xué)習(xí)變得枯燥、被動(dòng)。這就使得學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的興趣，即使是好學(xué)的孩子也都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，這都使得學(xué)

2、生的心理變得很不健康，對(duì)成長(zhǎng)更不利，負(fù)面情緒所造成的心理壓力成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。沒有一個(gè)良好的身體素質(zhì)，健康的心理狀態(tài)，何以肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的重任，再?gòu)年P(guān)注人性、珍愛生命的角度看，這樣的摧殘對(duì)于一個(gè)幼小的孩子來說又是何等的不堪？ 其次維持學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)。為孩子購(gòu)買的各種各樣的課外練習(xí)冊(cè)、讀本、輔導(dǎo)資料的費(fèi)用，還有擇校費(fèi)、贊助費(fèi)等都在一定程度上給家庭造成了很不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 減負(fù)勢(shì)在必行，學(xué)生不堪重負(fù)。的確近年來的“減負(fù)”工作持續(xù)不斷，“減負(fù)”呼聲經(jīng)久不息，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象尚未從根本上得到有效遏制，許多地方甚至還有增無減。面對(duì)這種局面，作為教學(xué)主體的教師，“減負(fù)”增效的核心人物。

3、我們又該怎樣審視我們的工作，調(diào)整我們的狀態(tài)，做好減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主力軍呢？ 一、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) 首先，我們要把課業(yè)負(fù)擔(dān)作為“減負(fù)”工作的突破口，要從真正意義上為孩子減負(fù)。具體到日常教學(xué)工作中，即：課堂教學(xué)和課后作業(yè)。 1、課堂教學(xué) “減負(fù)”的目的在于“增效”?！霸鲂А绷艘簿妥匀欢坏摹皽p負(fù)”了。在以往的教學(xué)中，較高的教學(xué)要求，與以知識(shí)傳授和記憶，靠大量操練達(dá)到掌握與應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍嚴(yán)重，那么我們的課堂教學(xué)就成為“減負(fù)增效”的重要陣地。 我們數(shù)學(xué)重要的是算理，通過算理可促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，開發(fā)智力，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。那么數(shù)學(xué)課堂上我們一定要立足算理。例如二年級(jí)表

4、內(nèi)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生初次接觸乘法，一定要給學(xué)生講明白：乘法其實(shí)就是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。而且在講授1至4的乘法口訣時(shí)，要把這種算理融入其中，使這樣的算理深入學(xué)生內(nèi)心。即：23=2+2+2=6二三得六。當(dāng)這種算理經(jīng)過深入地滲透之后，這時(shí)4至9的乘法口訣就不需要老師再重復(fù)、繁瑣、枯燥的講解。這時(shí)完全可以放開手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)4至9的乘法口訣。這樣做可使學(xué)生對(duì)乘法口訣理解得更加透徹、深刻。而且在解決有關(guān)乘法的實(shí)際問題時(shí)理解到位，與有關(guān)加法的實(shí)際問題從問題的根源上分得清清楚楚，減少了錯(cuò)誤，避免了大量的無謂的練習(xí)，從根本上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明這樣做使學(xué)生對(duì)于乘法口訣

5、的學(xué)習(xí)，學(xué)起來自主，背起來輕松，應(yīng)用起來更是事半功倍。 過去的課堂是單一的應(yīng)試教育課堂模式，我們要實(shí)行多元化課堂教學(xué)，實(shí)踐性課堂就是一種多元化的課堂教學(xué)。例如五年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算的教學(xué)中要不要教給孩子公式？以往的教學(xué)都是總結(jié)出公式，并要求學(xué)生背過，然后應(yīng)用。實(shí)際上這是不可取的，它剝奪了學(xué)生的思維權(quán)利，阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)展，增加了學(xué)習(xí)的負(fù)遷移（不管實(shí)際有幾個(gè)面，都按六個(gè)面計(jì)算）。錯(cuò)題不斷出現(xiàn)，練習(xí)不斷重復(fù)，作業(yè)不斷增加，效果卻不很明顯。我們認(rèn)為只需要學(xué)生弄清“什么是表面積”、長(zhǎng)方體的前面（后面）=長(zhǎng)高、長(zhǎng)方體的左面（右面）=寬高、長(zhǎng)方體的上面（下面）=長(zhǎng)寬，就可以了。至于在解決實(shí)際問

6、題時(shí)算幾個(gè)面，那就具體問題具體分析了。這樣學(xué)生通過自己的思考來解決問題，錯(cuò)題減少，作業(yè)不需要重復(fù)，減輕了負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、思維能力、解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行了素質(zhì)教育。何樂而不為呢？再如：六年級(jí)圓的認(rèn)識(shí)一節(jié)，我們?yōu)槭裁匆嬕粋€(gè)圓，教圓心、教半徑、教直徑，然后讓學(xué)生下去背一個(gè)又一個(gè)的定義、概念呢？我們完全可以由一個(gè)常見的生活問題引入啊“車輪為什么做成圓形？”學(xué)生以小組為單位，帶著這樣的問題，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具（各種形狀輪子的小汽車）在桌面上滾動(dòng)，發(fā)現(xiàn)除了圓形車輪，其他車輪滾動(dòng)都慢且不平穩(wěn)。為什么呢？再滾動(dòng)，再探討，發(fā)現(xiàn)圓形與眾不同，它除了有一個(gè)中心（圓心）外，還有一條條完全相等的半

7、徑。這時(shí)直徑的教學(xué)只需簡(jiǎn)單的引導(dǎo)而已。下課后這些概念還需要重復(fù)記憶嗎？不需要！省時(shí)省力，實(shí)踐能力得到充分的彰顯。既減負(fù)又實(shí)施了素質(zhì)教育，魚和熊掌我們兼得。 我們的課堂要既有知識(shí)理論又有實(shí)踐精神，既有考試內(nèi)容又有素質(zhì)教育，我們要打造符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的新課堂。 2、課后作業(yè) 作為教師的我們要明白，課后作業(yè)是為了彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，不只是為了加深課堂教學(xué)的印象，課后作業(yè)不應(yīng)該只是課堂知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，不應(yīng)該是一而再、再而三的枯燥的練習(xí)，更不應(yīng)該是為了讓學(xué)生在課后不要瘋玩、必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)而采用的手段。所以這就要求我們老師多花費(fèi)一些心思，布置作業(yè)要“少而精”?！吧佟笔菫榱肆艚o學(xué)生思考的余地，千萬不能作業(yè)多

8、的只剩抄了，甚至抄都抄不完，哪兒還有思考的余地？哪兒還有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)？“精”是指作業(yè)要有代表性、思考性，含金量要高。 同時(shí)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的大多是理論知識(shí)，教師是在訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，是交給學(xué)生解決問題的方法，而實(shí)踐這些在課堂上是很難完成的。所以我們布置作業(yè)要有實(shí)踐性，要呈現(xiàn)多樣化。例如：讓學(xué)生做各種形狀輪子的小汽車，讓學(xué)生去銀行調(diào)查利率等。一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面使數(shù)學(xué)理論內(nèi)化于心。這樣就不必做大量重復(fù)的作業(yè)了。 在布置作業(yè)方面，我們還可以因材施教，不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，例如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，分門別類。計(jì)算有問題的下去做一做這方面的計(jì)算；圓周

9、長(zhǎng)和面積實(shí)際問題理解有困難的，下去在這方面多思考，多實(shí)踐。這樣老師累了，但學(xué)生輕松了，作業(yè)有針對(duì)性了，不用重復(fù)去做一些自己已經(jīng)掌握作業(yè)而勞民傷財(cái)了。對(duì)此我們還可以建議學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，這樣就更有針對(duì)性了。 二、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕裝上陣。 目前大家普遍認(rèn)為“減負(fù)”工作的中心為課業(yè)負(fù)擔(dān)，的確如此。但大家尚未深刻地認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”工作更要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)已經(jīng)造成學(xué)生各種各樣的心理問題，性格問題，如焦慮癥等等，不容忽視。要知道學(xué)生的心理需求與滿足較物質(zhì)方面是屬于更高層次的，而且，“減負(fù)”的最終目的是減輕心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松健康的教育環(huán)境，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)此我們首先要采取

10、各種各樣的方法，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，課堂上知識(shí)的呈現(xiàn)，課后作業(yè)的難易上都要能激發(fā)孩子的興趣。其次，我們教師在語言上要善于起到暗示的作用，比如看到孩子們今天作業(yè)認(rèn)真完成了，就說：“我們班的學(xué)生就是意志力堅(jiān)強(qiáng)，這點(diǎn)兒作業(yè)不在話下?！焙?jiǎn)短的話語，深入學(xué)生內(nèi)心，給了學(xué)生一種動(dòng)力，一種信念，無疑是一種負(fù)擔(dān)的減輕。 這里，我還要談?wù)劀p負(fù)的幾種誤區(qū)，一、減負(fù)等于不做作業(yè)，不考試。減負(fù)并不等于不要負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)本身就是一種負(fù)擔(dān)。這就要求我們既要清楚減些什么額外負(fù)擔(dān)，又要清楚加些什么必要負(fù)擔(dān)，如學(xué)生作業(yè)、考試、競(jìng)賽要減，而學(xué)生的能力、心理素質(zhì)、意志的磨練要加。二、“減負(fù)”非“減質(zhì)”，即不是以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)來換取的，相反要更好地提高教學(xué)質(zhì)量。這就意味著對(duì)教師的要求更高了。課堂花的時(shí)間少了，但課前精心準(zhǔn)備的時(shí)間多了；發(fā)揮學(xué)生主體作用大了，做學(xué)生的思想工作多了。三、減負(fù)與素質(zhì)教