堅(jiān)守語文本真 追求高效課堂

1、堅(jiān)守語文本真 追求高效課堂 【摘 要】在語文教學(xué)中堅(jiān)守語文本真、追求高效課堂，讓孩子在每一節(jié)的常態(tài)課中扎扎實(shí)實(shí)地掌握“雙基”，為更高層次的學(xué)習(xí)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)！ 【關(guān)鍵詞】常態(tài)課；閱讀；高效 新一輪的課程改革正如火如荼地展開，在新課程改革的征途中，不可否認(rèn)的，“公開課”已成為必不可少的一道道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線。絲絲入扣、滴水不漏的設(shè)計(jì)，讓每一堂課成為完美極致的精品，但這不是一般教師容易借鑒與實(shí)施的課堂。我們在回歸語文教學(xué)本真的同時(shí)，教師實(shí)施有效的課堂應(yīng)該是常態(tài)的課堂。 我們從小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中不難看出高年級(jí)閱讀教學(xué)在高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中占的比重是相當(dāng)大的，所以學(xué)生語文能力的培養(yǎng)應(yīng)根植于一節(jié)節(jié)扎實(shí)、有效

2、的常態(tài)課堂里。由于常擔(dān)任小學(xué)高段的語文教學(xué)，因此，探索常態(tài)課下高年段語文閱讀教學(xué)的有效性，成為我在語文教學(xué)過程中探索的重點(diǎn)?，F(xiàn)就此談?wù)勛约涸趫?zhí)教特別是在教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)： 一、在重點(diǎn)段落的細(xì)致品讀中落實(shí)語言文字的訓(xùn)練 常態(tài)課堂的教學(xué)要提高40分鐘的效率最忌課堂走入瑣碎的分析，要通過對重點(diǎn)段落的細(xì)致品讀去達(dá)到進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的目的。教學(xué)過程中可通過換詞、拓詞、聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法、表達(dá)方式等讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，切記將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)在每一堂常態(tài)課上。 如王崧舟老師在教學(xué)時(shí)慈母情深一課時(shí)，我記得在“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯

3、在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”這一句話的教學(xué)時(shí)，王老師緊緊抓住“立刻”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“這四個(gè)立刻換成馬上、立即、很快等其它詞語好不好嗎？”學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，在朗讀中理解到：“換詞之后，雖然詞匯是豐富了，但從這四個(gè)單調(diào)的立刻中更可以體會(huì)到母親的工作是那樣的枯燥無味”。教學(xué)中王老師還抓住本課重點(diǎn)片段中的 “母親卻已將錢塞在我手心里了?！币痪淝擅钤O(shè)計(jì)提問：“這是怎樣的塞呢？”學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用相近的詞語，有的說：“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了” 有的說：“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了”還有的說：“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了”此時(shí)，學(xué)生們都能體會(huì)到這個(gè)“塞”的背后是心甘情愿

4、的付出，是一個(gè)母親對兒女的愛。你們說還有什么訓(xùn)練更能讓學(xué)生如此真切地感受到慈母的情深呢？ 學(xué)生的語感就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)起來的。我們常說：“語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?！逼鋵?shí)就是在這樣扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言文字來正確表述等，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的效果，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。 二、在重點(diǎn)句子的感悟、想象、朗讀中感悟文本的內(nèi)涵 文本是歷經(jīng)生命的土壤，只有潛入文本深刻地感悟，才能讓學(xué)生在觸摸語言，感受語言，使用語言的過程中，挖掘文本深刻的內(nèi)涵。潛入文本要通過抓住最能表達(dá)作者情感、體現(xiàn)人物形象、感受事物特

5、點(diǎn)等的重點(diǎn)詞、句、段，把感悟、想象、朗讀結(jié)合在一起，在悟中讀，在讀中悟，在讀中想象。 在新教材培訓(xùn)的時(shí)候，肖俊宇老師在分析文本內(nèi)涵的時(shí)候舉的一篇課文讓我印象特別深刻。他說：一夜的工作一課的文本內(nèi)涵是要挖掘總理生活簡樸、工作勞苦的品質(zhì)，教學(xué)時(shí)很多老師都是抓住“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)詞來展開，讓學(xué)生分別去找出文中最能體現(xiàn)總理工作勞苦、生活簡樸的語句，然后指導(dǎo)朗讀。其實(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理“生活簡樸”這一品質(zhì)時(shí)可以抓住“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！边@句話來指導(dǎo)學(xué)生通過“感悟想象朗讀”讓學(xué)生從這個(gè)看似簡單的句子中體會(huì)句子所蘊(yùn)涵的總理

6、生活簡樸的品格，感受一代偉人的不平凡！因此，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的： 初次感悟：抓住重點(diǎn)詞 “極其”進(jìn)行體會(huì)。 首次想象：這宮殿式的房子曾經(jīng)住著誰？猜想房間里會(huì)有什么？ 第一層次朗讀：今天，這個(gè)宮殿式的房子成了總理的辦公室，你看到了什么？ 首次想象是為了通過對比激發(fā)情感，進(jìn)行第一層次的朗讀，二者的結(jié)合是為了讓學(xué)生更好地從“極其”感悟總理的生活簡樸的品格。 第二次想象：以你的經(jīng)驗(yàn)，總理的辦公室會(huì)有什么？ 第二層次朗讀：但是，一個(gè)泱泱大國的總理的辦公室卻只有 深刻感悟：現(xiàn)在，你感受到極其不簡單的是什么？ 第三層次朗讀：整體回歸，動(dòng)情朗讀。 如此潛入文本，抓住文本的點(diǎn)睛文字，把感悟、想象、朗讀結(jié)合在一

7、起細(xì)致品味。辦公室陳設(shè)的簡單就與一個(gè)泱泱大國總理的身份產(chǎn)生了鮮明的對比，在對比中升華了總理的形象，總理的品格。學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，把握中心的能力也就通過這一次次的“感悟想象朗讀”培養(yǎng)起來了。 三、在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的情感 情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)中永不落的太陽，而音樂渲染情境所帶來的震撼力往往是文字難以比擬的。 記得王崧舟老師執(zhí)教的一夜的工作的一個(gè)鏡頭總理帶病堅(jiān)持工作的一幕幕，雖然是沒有文字的描述，但在音樂的伴隨中，我們仿佛看到了一個(gè)為人民鞠躬盡瘁，直到生命最后一息的好總理，還有什么比這更催人淚下！這是音樂與情感的結(jié)合，是音樂與人性光輝的結(jié)合！孩子在課堂上與文本進(jìn)行真情對話，與主人公進(jìn)行心靈的溝通，就能在情感上受到熏陶，思想上獲得啟迪！ 其實(shí)，在第二輪課程改革如火如荼開展的今天，在我們高呼“堅(jiān)守語文本真、追求教學(xué)高效”的今天，常態(tài)課下，高段語文閱讀教學(xué)有效性探索和追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，就正如崔巒老師所說：“簡簡單單教語文，扎扎