希臘神話故事兩則(普羅米修斯阿咯琉斯之死)教案

1、本文格式為word版，下載可任意編輯希臘神話故事兩則(普羅米修斯阿咯琉斯之死)教案 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 - 百度文庫 11 滬教版希臘神話故事兩那么(普羅米修斯,阿咯琉斯之死)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普羅米修斯一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。 2、通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯身上具有的一些人文精神。 3、通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。 4、推舉閱讀希臘神話故事、中國古代神話, 激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。 說 明： 希臘神話是希臘文化的最大成就。希臘神話故事譜系清楚、故事冗雜、情節(jié)曲折、人物形象

2、飽滿鮮亮。19世紀(jì)德國浪漫派詩人古斯塔夫施瓦布，以德國人特有的嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)的精神，編撰了這本情節(jié)完好、譜系清楚的希臘神話故事。本課只是節(jié)選了其中的兩個(gè)經(jīng)典故事，作為自讀課文讓學(xué)生閱讀，初步感受這部世界經(jīng)典文學(xué)之一；因此關(guān)心學(xué)生初步感受經(jīng)典是教學(xué)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典興趣的最重要一步。 本課中兩那么故事普羅米修斯、阿喀琉斯，故事情節(jié)關(guān)聯(lián)不大；且篇幅較長，隱藏典故較多，人物名字多而冗雜，因?qū)W生的課堂閱讀時(shí)間特別有限，所以建議教師只選其中的一篇做課堂教學(xué)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)以普羅米修斯為課堂教學(xué)篇目。鑒于翻譯者的風(fēng)格，故事內(nèi)容表達(dá)性文字多，描述性內(nèi)容較少，所以對(duì)故事中心人物形象刻畫筆墨的分析以及

3、其身上具有的一些人文精神的感受就是課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)行為。 在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)一些神話故事已有的了解，進(jìn)而綜合歸納出“神話的一些基本特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。 2、難點(diǎn)：通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯身上具有的一些人文精神。 說明： 普羅米修斯課文篇幅較長，情節(jié)較曲折，其中還涉及到“金蘋果、“惡作劇、“不吉祥預(yù)言等多個(gè)未經(jīng)說明的典故，因此學(xué)生閱讀課文是有肯定難度的。要到達(dá)理解人物崇高精神的最終目的，教師應(yīng)當(dāng)重視關(guān)心學(xué)生梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，以人物分析為課堂主要學(xué)習(xí)行為。 對(duì)人物精神力量的感召應(yīng)當(dāng)是學(xué)生

4、在進(jìn)行上述學(xué)習(xí)行為后的一種水到渠成的結(jié)果，既是難點(diǎn)，也可以作為教學(xué)的突破口。畢竟精神是無國界的。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 布置預(yù)習(xí) 預(yù)備自讀 課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生自檢生字、生詞，能把課文讀通讀暢；建議學(xué)生自己查閱課文相關(guān)資料。 反復(fù)讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容，了解人物間大致關(guān)系。 在學(xué)生熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 憶圖釋圖 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行描述及概括。 1.課文中只有一幅插圖，請(qǐng)同學(xué)回憶并簡潔地描述它的內(nèi)容，誰來說說？ 1.聯(lián)想并簡潔描述課文唯一插圖內(nèi)容。 2.用一句話或更簡潔的小標(biāo)題形式概括該圖內(nèi)容。插圖內(nèi)容即課文主要 1

5、.檢查預(yù)習(xí)狀況，引出課文情節(jié)的梳理環(huán)節(jié)。 2.集中學(xué)生的留意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索- 百度文庫 22 2.那假如用一句話、或者一個(gè)小標(biāo)題 來概括這幅圖的主要意思，你怎么 說？ 情節(jié)之一： “懸?guī)r受苦 梳理情節(jié)概括內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，并概括這 些情節(jié)內(nèi)容。 2.板書： 取土造人 授以文明或關(guān)心人類 智盜火種 *報(bào)復(fù)人類先寫再議 懸?guī)r受苦已寫 終被救助 1.再次默讀故事，了解普 羅米修斯“懸?guī)r受苦的 前因后果。 2.任選一組學(xué)生對(duì)故事 情節(jié)依次進(jìn)行概括。 板書中的“報(bào)復(fù)人類實(shí)際 上是一個(gè)故事插曲，小標(biāo)題 是個(gè)“導(dǎo)火線，將激發(fā)學(xué) 生思索4、5兩段內(nèi)容對(duì)普

6、羅米修斯人物形象塑造的 作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)下 伏筆。 分析人物概括形象提問： 1.對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一 點(diǎn)？ 提示：立足語言片段，分析人物形象。 其中人物語言的片段內(nèi)容理解要借 重朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。 概括人物形象、精神，如：先覺者； 人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、 英勇堅(jiān)毅等2. 文中4、5兩段能否 從課文中刪去？ 提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的 作用。 如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照 應(yīng)之處。 思索并發(fā)表意見。關(guān)于4、 5兩段取舍的問題能達(dá)成 共識(shí)：不能刪去。在人物 刻畫上，運(yùn)用了大量的對(duì) 比手法。先覺者與后覺者 的對(duì)比、雅典娜對(duì)人類前 后看法改變的緣由、眾神 與普羅米修斯

7、對(duì)人類態(tài) 度的不同表現(xiàn)等等，都起 到了塑造普羅米修斯人 物形象的作用。 1.朗讀是理解的有效途徑， 可以讓學(xué)生讀讀議議。 2.關(guān)心學(xué)生強(qiáng)化照應(yīng)和對(duì) 比手法對(duì)主要人物形象塑 造的作用的認(rèn)識(shí)。 堅(jiān)決信念樹立理想提問： 你愿不情愿成為“普羅米修斯？ 提示：要表述真實(shí)想法。 做適當(dāng)引導(dǎo)和概括。 發(fā)表意見 可能會(huì)有分歧 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn) 行思索，在自己力所能及的 前提下，要堅(jiān)決信念，樹立 正確的人生目標(biāo)。 歸納神話陳述特點(diǎn)提問： 你能依據(jù)課文和課外讀到的一些神 話故事，說說神話有哪些基本特點(diǎn)？ 學(xué)生歸納。 如：豐富的想象、夸張的 內(nèi)容、表達(dá)人類良好愿望 等等。 感性初涉歸納法，陳述神話 特點(diǎn)。 分

8、層作業(yè)延長課外1.自讀希臘神話故事兩那么之阿 喀琉斯，做讀書筆記。 2.推舉閱讀希臘神話故事 3.有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀 中國古代神話故事。就兩者的異 同處做些思索。 獨(dú)立閱讀，溝通體會(huì)。 分層作業(yè)： 第1、2項(xiàng)為必做作業(yè)， 第2項(xiàng)作業(yè)可用1個(gè)月的 時(shí)間。 第3項(xiàng)作業(yè)只涉及有興 趣、有余力的同學(xué)。 分層作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生作 業(yè)興趣、提高相關(guān)能力，得 到有效反饋。激發(fā)學(xué)生閱讀 中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。由 課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外拓展延長。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索- 百度文庫 思路點(diǎn)撥 兩那么故事描寫都有精彩之處，教師可以放手讓學(xué)生就文中精彩之處進(jìn)行小組商量學(xué)習(xí)，一組一得后再組間溝通；教師也可

9、以引導(dǎo)學(xué)生抓住兩那么故事中主要人物的共性進(jìn)行分析理解；鑒于本篇譯作缺少人物肖像描寫內(nèi)容，可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用簡短的文字描寫文中任意一位人物在自己心目中的大致模樣；此外，還可以提供不同譯本的同一課文內(nèi)容給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，注重語言的品味。 作為自讀課文，要多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)多讀、多想、多議，教師只要適時(shí)適機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。希臘神話的藝術(shù)魅力不是學(xué)生能在一堂課就能領(lǐng)悟接受的，需要教師進(jìn)行長時(shí)間的跟蹤教學(xué)，這樣將利于培育學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的良好習(xí)慣。 練習(xí)舉隅 1、人類進(jìn)程中涉及的很多重大命題，像戰(zhàn)爭與和平、勇敢與軟弱、愛情與陰謀、美德與奸詐、忠誠與背棄等等，在希臘神話中都有深刻表現(xiàn)。所以，希臘神話能夠跨越時(shí)空限制，不受語言障礙的