關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)初始階段興趣的培養(yǎng)

1、關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)初始階段興趣的培養(yǎng) 摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的“活”、“樂”、“玩”上。要激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，注重學(xué)科本身，通過學(xué)后產(chǎn)生的成功體驗來不斷提高興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 初級階段 興趣培養(yǎng) 從我2002年9月跨上小學(xué)英語講臺，學(xué)英語的見了我“g ood moring”；沒學(xué)的老遠(yuǎn)跑過來，只為說一句“英語老師好”。隨著年輪的轉(zhuǎn)動，抑或是我對他們的麻木，或是他們對我的麻木，師生間撞上了，生硬地打個招呼，要不是平時強調(diào)必須用英語招呼恐怕現(xiàn)在用英語的更少了。這樣的轉(zhuǎn)變讓我無法釋懷，回顧近期面臨的教學(xué)困境，努力思考，尋找原因，作出對

2、策共同商榷。 一、激發(fā)興趣 “激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，帶給學(xué)生好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞每句而興奮、激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。 pep教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演、游戲活動等形式習(xí)得大量言語。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾個特點： 1.讓學(xué)生了解現(xiàn)代語言的重要性，明了學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代的需要。在引入課中教師要盡量講一些有趣

3、味性的故事來說明英語的重要性。 2.注重學(xué)生在開始階段基本發(fā)音、書寫、朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)，不求速度，但求精、準(zhǔn)。 3.給予學(xué)生明確的期望值，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是一項需要不斷付出勞動的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷進(jìn)步的。 二、保持興趣 1.存在問題。進(jìn)入了四年級，由于三年級認(rèn)讀不抓實，課堂出現(xiàn)各種“時尚病”： （1）“喧賓奪主”。當(dāng)教師盡量用簡易語言組織課堂時，學(xué)生卻聽不懂，有自己畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的，等等。教師迫不得已，演“獨角戲”。 （2）有問“逼”答。教師在教學(xué)深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實知識的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一

4、個接一個地站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設(shè)計得太玄，教學(xué)過程沒能讓學(xué)生拾級而上。 （3）問而“避”答。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，教師很難把握“度”。學(xué)生舉手追問，教師窮于應(yīng)付，留個臺階給自己：大家自己找答案，看誰厲害。結(jié)果是學(xué)生無所適從。這種問題的關(guān)鍵在于教師對教材鉆研不深不透，依賴現(xiàn)代教具，卻只能“順流而下”。 （4）“照本死用”。課本知識還沒掌握，我們還怎樣拓展？教師心有余而力不足，抓課本語言時，練了又練，教學(xué)輔助手段少之又少。 2.思考與對策 （1）立足課堂，向課堂要實效。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣、興趣。學(xué)科分配的時間都較緊，教師只能向課堂主戰(zhàn)場要成

5、效?！澳繕?biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)模式，是我正努力摸索、改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)造的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等就能進(jìn)行有意義、自由的練說。 （2）分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過程中，不可回避如何對待各層次學(xué)生的問題。 分組編排，因材施教。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應(yīng)速度等。在心中把全班分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制，促使學(xué)生不斷上

6、進(jìn)。 同一情景，各說其能。設(shè)計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西、賣東西，同學(xué)可以組合商量買賣方。 各種評價要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，要設(shè)計不同的要求。 （3）建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍。 （4）英語課堂的延伸、拓寬。在改革步伐矯健的今天，各類商標(biāo)廣告詞隨處可見，讓學(xué)生“回回頭”收集這些英語，學(xué)生往往樂此不疲。如“china bank”“cctv”“sars”等這些作業(yè)不僅使他們增長了知

7、識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)意識。 讓學(xué)生尋覓、留心，在收集抄寫中把學(xué)到的知識運用到實踐活動中，在爭相閱讀中重顯知識，延伸內(nèi)容。 定時開展典型活動，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課間、課外自覺準(zhǔn)備，營造一種活躍生動的氛圍，帶動周圍人，激發(fā)他們的興趣，在提高他們的表達(dá)能力的同時，也不放過肯定他們?yōu)榇伺Φ慕Y(jié)果。 綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險信號，我們不能任其發(fā)展。對現(xiàn)狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論的情況下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實踐，在實踐中感悟真理，真正地培養(yǎng)學(xué)生持久的英語興趣，相信在不斷克服探究實踐后我們一定能提高成績。 參考文獻(xiàn)： 1張之建主編.中小學(xué)教學(xué)小百科.北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2000. 2王增