分數(shù)的初步認識研究論文

1、分數(shù)的初步認識研究論文 一、說教材 說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊112-113頁的內容，認識幾分之幾中的幾分之一。 分數(shù)的初步認識這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是初步認識。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，教材例

2、1-例5借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基矗教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀、寫簡單的分數(shù)。 根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學目的如下：（1）使學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力。（3）滲透知識來源于實踐，又服務于實踐的觀點。 教學重點：建立幾分之一的表象。 教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。 二、說教法 根據(jù)直觀性原則，運用演示法，從教學

3、實際需要出發(fā)，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成5個例題的教學。 三、說學法 認識幾分之一這部分內容，共有5個例題，根據(jù)學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1之后，扶著學生認識13，獨立讓學生認識14，即讓學生通過教師的教，實現(xiàn)其學生的學，體現(xiàn)出教師寓學法于教法之中，即教師教學既教知識、又教方法。 四、說程序 本節(jié)課教學，設計三個環(huán)節(jié)進行。 （一）復習 1把4個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？說說你是怎樣想的？ 2把2個蘋

4、果平均分給2個同學，每人分幾個？3把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？（在這一環(huán)節(jié)中，設計三道小題，通過復習以前學習過的平均分，抓住新舊知識的最佳切入點，為實現(xiàn)新認知做好準備。） （二）新授 1導入新課 半個蘋果在教學上不能用學過的0、1、2、3.整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分數(shù)，今天就學習分數(shù)的初步認識。（板書課題） 2教學例題 （1）教學例1師展示餅的模型，講解，把這個餅看作一個整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強調平均分）指導學生說，把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個餅的二分之一。回憶分餅過程。剛才分餅的時候，是先干什么呢？是怎

5、樣分的？指導寫12。 （2）教學例2師出示一個圓紙片，問：把誰看作一個整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個整體的幾分之一？寫的時候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說出各部分表示什么意思？用三句話，把這幅圖表達出來。 （3）教學例3師生將準備好的長方形紙拿出來共同操作。問：把誰看作一個整體？把這張長方形紙對折，再對折，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。 （4）教學例4投影打出圖，讓學生先想，然后填空反潰 （5）教學例5指導學生畫出1分米長的線段，再把線段平均分成10份，提問：把1分米平均分成了幾份？每份是1分米的幾分之幾？在圖上標出110，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個110？ 3教學各部分名稱。 （1）像12、13、14、15、110這樣的數(shù)，都是分數(shù)。 （2）以13為例介紹各部分名稱。 4指導看書，完成做一做。 5小結。 剛才我們通過觀察圖形和實際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎上，眼、腦、手、口并用，使學生初步建立分數(shù)概念，同時培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。） （三）練習 1練習二十七第1題給予一定的指導。 2練習二十七第2題要回答為什么。