小學數(shù)學一年級上冊教案-10的加減法

1、 小學數(shù)學一年級上冊教案10的加減法 設計說明：10的加減法是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成，并且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎上進行教學的。10的加減法是以后學習20以內(nèi)進位加和退位減的重要基礎。因此在教學中，教師重視學生學習的過程，設計學生喜歡的小鴨吃兩盤魚這一情境，激發(fā)學生探究的愿望，放手讓學生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。教學內(nèi)容背景材料：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第66頁。教學目標：1通過動手操作，小組合作學習，使學生在實踐活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的愿望。2正確

2、計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯(lián)系。3逐步培養(yǎng)學生數(shù)學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習鋪墊談話：小朋友們，今天我們的教室里來了好多的客人，我們給客人表演一個湊10的拍手游戲，好嗎？你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團結(jié)起來力量大，你拍3，我拍7，我們從小愛學習，你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5，5 5湊成一雙手。二、自主學習，探究新知1教師談話：客人夸我們班的小朋友真能干，送給大家一份禮物，你們想知道是什么嗎？多媒體演示：草地上有一群可愛的小鴨在找吃的。問：你們看到了什么？是多少？生：我看到有10

3、只鴨子。問：你們知道鴨子最喜歡吃什么？生：魚。多媒體演示：10只小鴨的畫面上出現(xiàn)兩盤魚。小鴨很餓，我們給它們送去兩盤魚，請小朋友們想一想，會發(fā)生什么情況？生：它們會搶著吃。生：一盤魚5只小鴨吃，另一盤也5只小鴨吃。生：3只小鴨吃左邊的一盤魚，7只小鴨吃右邊的一盤魚。生：10只小鴨都吃一盤魚，另一盤魚沒有小鴨吃。生：（略）2學生嘗試操作：小朋友們想象力很豐富，小鴨到底會怎樣去吃魚呢？請你用圓片代替小鴨分一分，并根據(jù)自己分的說出算式。3兩人小組交流：請同桌兩人相互說你是怎樣分的，怎樣列式的？4學生匯報，教師板書算式。教師：誰能說說你是怎樣分的，怎樣列式的？生：我是這樣分的，6只鴨子吃一盤魚，4只小

4、鴨吃另一盤魚。算式是：6410，4610，1046，1064。多媒體演示：6只小鴨吃左邊的一盤魚，4只鴨吃右邊的一盤魚。誰能告訴大家你是怎樣列出這幾個算式的？生：左邊的6只小鴨和右邊的4只小鴨合起來是10只小鴨；右邊的4只小鴨和左邊的6只小鴨合在一起是10只小鴨；一共有10只小鴨，左邊6只小鴨吃魚，還剩4只小鴨吃右邊的魚；一共有10只小鴨，右邊4只小鴨在吃魚，還剩6只小鴨吃左邊的魚。生：我是這樣想的，因為4和6組成10，10可以分成4和6，所以6410，4610，1046，1064。教師：小朋友們真了不起，能根據(jù)一種分法列出4個算式。還有不同的分法嗎？生：左邊10只小鴨在吃魚，右邊沒有小鴨吃魚

5、。算式是：10010，01010，10010，10100。多媒體演示：10只小鴨吃左邊的一盤魚，右邊的一盤魚沒有小鴨吃。還有誰有不同的分法？生：（略）學生每說一種分法和算式，要求學生把自己是怎樣分的演示給大家看，從而逐步得出10的加減法的全部算式。5客人們想知道你們是用哪種方法算加減法的？（出示：37，73 ）選一道題用你最喜歡的方法算，把你是怎么算的說給同桌聽。（抽生匯報）6整理。請小朋友們讀黑板上的算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？告訴你的同桌。誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？生：（略）根據(jù)學生的回答，教師歸納小結(jié)，引出課題。板書課題：10的加減法三、鞏固提高，發(fā)展思維1練習10的加法。哪兩張卡片上的數(shù)相加等于

6、10？（師生同做，同桌互做）2練習10的減法。拿兩張卡片，用大數(shù)減小數(shù)。（師生共做，同桌互做）3看誰說的多。（同桌相互說）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）4誰能舉出生活中10的加減法的例子？四、全課小結(jié)小朋友們表現(xiàn)的真棒！還有什么問題嗎？教學點評：本節(jié)課的教學設計是2003年11月14日在城一小舉行的全校賽教活動中的課堂實錄。主要特點有：1創(chuàng)設學生熟悉的生活情境引入課題，激發(fā)學生的學習興趣；2在探究新知識環(huán)節(jié)，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；3練習設計有層次、有坡度，使不同層次的學生都得到充分發(fā)展，練習方式充分體現(xiàn)