高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)探討

1、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)探討 摘 要：充分就業(yè)是各國政府所強(qiáng)調(diào)的宏觀調(diào)控目標(biāo)之一。大學(xué)生就業(yè)群體作為勞動力市場專業(yè)人才的生力軍，倍受社會關(guān)注。提高大學(xué)生的就業(yè)能力、促其就業(yè)是高校教育改革的重要目標(biāo)。通過對大連市用人單位與在校大學(xué)生的雙向調(diào)查，分析就業(yè)能力的供需差距，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與指導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)；雙向調(diào)查 中圖分類號：g647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1673-291x（2014）08-0110-02 20世紀(jì)90年代，我國高等教育改革的重心為擴(kuò)大高等教育規(guī)模，進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段。進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育改革的重心逐步由增加數(shù)量轉(zhuǎn)

2、變?yōu)樘岣哔|(zhì)量。究其提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，應(yīng)不囿于努力培養(yǎng)高精尖的科技人才，還應(yīng)該關(guān)注數(shù)量占多的實(shí)用性人才培養(yǎng)。因此，基于就業(yè)問題，我們進(jìn)行了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查。 一、調(diào)查實(shí)施 為了了解高校開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力的基本情況及其與市場的匹配程度。通過對遼寧省大連市部分用人單位以及大連市高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，來對比分析大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的情況。本次調(diào)查以直接發(fā)放問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行雙向調(diào)研，采用excel統(tǒng)計(jì)分析軟件處理及分析調(diào)查數(shù)據(jù)。 在本次調(diào)查中，針對用人單位發(fā)放問卷100份，有效問卷90份，其中，國有企業(yè)10份，事業(yè)單位23份，民營企業(yè)30份，外資企業(yè)13份，個(gè)體工商戶

3、14份。針對高校大學(xué)生發(fā)放問卷500份，有效問卷473份，其中，大連理工大學(xué)90份，大連海事大學(xué)91份，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)99份，遼寧師范大學(xué)102份，大連交通大學(xué)91份；男生232名，女生241名。本調(diào)查遵循規(guī)范的調(diào)查程序，科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問卷，能夠保證調(diào)查問卷與調(diào)查實(shí)施的有效性。 二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì) （一）對用人單位調(diào)查的結(jié)果分析 1.用人單位對大學(xué)生的總體評價(jià) 觀察圖1，僅有3家用人單位對大學(xué)生工作的整體評價(jià)是“不滿意”，占總體3.4%。由此可見，大學(xué)生就業(yè)能力具有相當(dāng)高的可塑性，而這種潛能可能在很大程度上是源于高等教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 圖1 用人單位對大學(xué)生的總體評價(jià) 2.用人單位

4、最看重的能力 圖2 用人單位最看重的5種就業(yè)能力 被試者需選出其最看重的5種就業(yè)能力，如圖2所示，依次為應(yīng)變能力、社會交往能力、利用專業(yè)知識解決具體問題的能力、合作協(xié)調(diào)能力、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的精神與能力等（圖中所示數(shù)字為做出本項(xiàng)選擇的用人單位數(shù)），這在一定程度上反映了用人單位選擇大學(xué)生的一種標(biāo)準(zhǔn)。 3.大學(xué)生在工作中表現(xiàn)出來的問題 圖3 大學(xué)生在工作中表現(xiàn)出來的主要問題 要求被試者選出大學(xué)生在工作中表現(xiàn)出來的主要問題，如圖4所示，依次為 “不能很好地利用專業(yè)技能解決具體問題”、“應(yīng)變能力較差”、“不能很好地領(lǐng)會上級意圖，執(zhí)行方案”、“合作協(xié)調(diào)能力較差”、“缺少對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的

5、精神與能力”等（圖中所示數(shù)字為做出本項(xiàng)選擇的用人單位數(shù)）?？梢姡髮W(xué)生雖然能夠得到用人單位的總體好評，但在實(shí)際工作中尚存在一些問題，有賴于就業(yè)后所在單位給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)。 （二）對高校大學(xué)生調(diào)查的結(jié)果分析 1.畢業(yè)后的打算 圖4 畢業(yè)后的打算 通過觀察數(shù)據(jù)可以清晰地看到，近一半被調(diào)查者畢業(yè)后選擇了就業(yè)，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例最低。這在一定程度上反映了高校教育中創(chuàng)業(yè)教育相對不足，故而除了繼續(xù)深造的選擇之外，直接就業(yè)就成為大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的出路。那么，大學(xué)生是否具備了符合市場需要的就業(yè)能力呢？這是他們能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素。 2.對就業(yè)能力的理解 圖5 對就業(yè)能力的理解 圖5顯示，大部分大學(xué)生

6、能夠近似正確地理解就業(yè)能力的內(nèi)涵，但仍有部分學(xué)生對此問題理解有偏差。 3.對自我職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知 圖6 大學(xué)生對自我職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識 圖6顯示：大部分在校大學(xué)生開始關(guān)注到自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃問題，但是仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對前途沒有設(shè)想，事實(shí)上即便有規(guī)劃的學(xué)生也未必能夠合理地、有計(jì)劃地對自己的未來進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以高校職業(yè)規(guī)劃課程的開設(shè)實(shí)有必要。 1.高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力最注重的5個(gè)方面 如圖7所示，被試在校大學(xué)生認(rèn)為其所在學(xué)校在培養(yǎng)就業(yè)能力方面最注重“學(xué)生個(gè)人道德和品質(zhì)的培養(yǎng)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“專業(yè)技能培養(yǎng)”、“鼓勵學(xué)生取得優(yōu)異的專業(yè)成績”、“綜合能力的培養(yǎng)”等?？梢?，各高校對就業(yè)能力培養(yǎng)的

7、側(cè)重點(diǎn)雖有所差異，但主要方向還是一致的。而最為關(guān)鍵的問題是高校注重培養(yǎng)的就業(yè)能力是否契合了市場和用人單位的需要。 圖7 高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力最注重的5個(gè)方面 （2）高校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的途徑 圖8 高校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的途徑 從圖8可以看出，307名被試者認(rèn)為其所在學(xué)?！爸饕ㄟ^課堂教學(xué)的形式向?qū)W生傳授理論知識”這一途徑進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，雖然大部分學(xué)校也開設(shè)與就業(yè)和就業(yè)能力相關(guān)的實(shí)踐課程，但此類課程的課時(shí)有限，相應(yīng)的能力培養(yǎng)沒有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。 3.高校培養(yǎng)就業(yè)能力的實(shí)用性 圖9 高校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)用性 從圖9中可以看出，大多數(shù)被試者對于高校培養(yǎng)就業(yè)能力的實(shí)用性方面的判斷持有不確定態(tài)度，只有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為是非常實(shí)用的。 三、調(diào)查結(jié)果分析與啟示 基于調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們得到如下結(jié)論與啟示。 1.用人單位對大學(xué)生的需求是客觀存在的，這為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供了可能，但剛剛步出象牙塔的大學(xué)生尚存在就業(yè)能力的欠缺，難以很快地勝任工作。 2.用人單位所看重的就業(yè)能力和大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)教育培養(yǎng)所形成的就業(yè)能力依然存在差異，在一定程度上，這造成大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的問題。 3.高等學(xué)校教育在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面的作用沒有很好地發(fā)揮出來，有待通過高等教育改革扭轉(zhuǎn)這一局面。