合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)

1、合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”小組合作模式是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)組織形式，對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)當(dāng)然就是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。因此，其價(jià)值取向主要是：關(guān)注學(xué)生的參與與體驗(yàn)的過程，包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等；關(guān)注學(xué)生在團(tuán)體或小組中的表現(xiàn)，包括學(xué)生在團(tuán)體或小組中所表現(xiàn)出來的交往能力和協(xié)作能力。作為評價(jià)的目的和手段，主要有： （1）通過評價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。促使組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”的集體中心意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)觀

2、以小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。教師應(yīng)在每堂課或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后,對學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)作出評定,定期(一般每周一次)對學(xué)習(xí)小組評定匯總，作出綜合性評價(jià)，區(qū)分為一般組、良好組、優(yōu)秀組等不同等次,并給予優(yōu)秀組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì),如自制獎(jiǎng)狀、上光榮榜、掛紅旗等。最重要的是將小組、個(gè)人成績緊密聯(lián)接起來,如優(yōu)秀組的每一組員均可獲得相同獎(jiǎng)勵(lì),一般組的每一組員均不能獲得獎(jiǎng)勵(lì),其目的在于促使“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”氛圍形成。另外,讓組員自起組名(超音速隊(duì)、納米隊(duì)、太陽神隊(duì)),自己設(shè)計(jì)組徽,自編口號（當(dāng)小組成員在班級中有出色表現(xiàn)時(shí)，允許組員呼喊短促有力的口號）等。 （2）通過有效評價(jià)提升學(xué)生角色

3、意識(shí)。教師應(yīng)采取教給學(xué)生一定的合作技巧,定期評選優(yōu)秀角色(優(yōu)秀主持人、優(yōu)秀發(fā)言代表、優(yōu)秀記錄人等)、引導(dǎo)學(xué)生定期在小組內(nèi)進(jìn)行批評與自我批評等,盡量滿足學(xué)生的需要,“滿足是最好的強(qiáng)化”。二是要注重角色貢獻(xiàn)的科學(xué)評價(jià)。把每一角色的評價(jià)點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上,自己與自己的過去比，只要有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)；另外,為體現(xiàn)公平性,可安排同一角色相互評價(jià),如小老師與小老師、發(fā)言代表與發(fā)言代表一起評價(jià)等。 （3）通過學(xué)生組內(nèi)評價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度可以通過學(xué)生在活動(dòng)過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的角色的任務(wù)。所有的這一切，最有

4、評價(jià)權(quán)利的莫過于同組成員，這種評價(jià)的有效進(jìn)行，有賴于小組活動(dòng)檔案（記錄）的建立，活動(dòng)記錄表的形式如下：數(shù)學(xué)合作小組活動(dòng)記錄第 周 星期 第 節(jié)合作組名稱活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)小組成員小組長記錄員監(jiān)督員中心發(fā)言1中心發(fā)言2中心發(fā)言3角色等級活動(dòng)目的活動(dòng)過程簡要記錄活動(dòng)過程活動(dòng)結(jié)果（1） 何人提出何種有價(jià)值問題（2） 何人發(fā)現(xiàn)何種有價(jià)值結(jié)論（3） 何人為小組成員提供幫助（4） 與自己誰相比有明顯進(jìn)步（5） 成員知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況 由記錄員記錄每次學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組長組織成員對每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中每一角色（個(gè)人）的表現(xiàn)進(jìn)行等級評定并記錄在案；每一循環(huán)（一周）進(jìn)行一次綜合的角色等級評定；每學(xué)期對每一成員所擔(dān)當(dāng)?shù)牟?/p>

5、同角色進(jìn)行定性的鑒定，并將個(gè)人的四種角色的等級折合成學(xué)習(xí)過程的總評得分。 在傳統(tǒng)的評價(jià)中，“評價(jià)”可能只是一個(gè)學(xué)術(shù)用語，是一種具體的方法，而在合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)中，它不單是一個(gè)學(xué)術(shù)詞匯，也不單是一種實(shí)施方法，而是象這種教學(xué)組織形式本身一樣，對合作學(xué)習(xí)小組成員的評價(jià)，是一種實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)著全新教育觀念的教育行為。有時(shí)評價(jià)象是一種教學(xué)指導(dǎo)，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生從事他們感興趣的或與他們的生活有關(guān)的活動(dòng)，評價(jià)的結(jié)果有多種選擇，允許學(xué)生用自己的獨(dú)特方式，而不是教師喜歡的方式去完成他們的工作。有時(shí)更象是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在與同組成員的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)如何評價(jià)自己和評價(jià)同伴，培養(yǎng)學(xué)生合作和分享的能力。在這種