中德職業(yè)教育師生的比較分析

1、中德職業(yè)教育師生的比較分析 【摘要】隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的日益重視，高等職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，成為當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，但是我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展依然存在一些問(wèn)題。因此，本文選擇將我國(guó)和德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展情況作對(duì)比分析，借鑒和學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的教育模式和教育方法，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】中德職業(yè)教育；教育模式；教育方法 目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)各方面人才需求量逐漸增加。因此，如何對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會(huì)人才，成為職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。德國(guó)是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展最好的國(guó)家之一，擁有先進(jìn)的職業(yè)教育模式和理念，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教師的培訓(xùn)和學(xué)生的培養(yǎng)具有重要

2、的借鑒意義。 一、中德職業(yè)教育培養(yǎng)模式特點(diǎn)比較 1.德國(guó)職業(yè)教育是在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的環(huán)境下進(jìn)行，其中對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)以企業(yè)培訓(xùn)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能體會(huì)到企業(yè)員工的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重身份的教育和培訓(xùn)，使學(xué)生更容易地融入社會(huì)。 2.師資隊(duì)伍建設(shè)德國(guó)的職業(yè)教育非常重視教師資格，一般必須完成兩個(gè)階段的相關(guān)教育才能取得正式的職業(yè)教師資格證書(shū)。這種方式提高了教師的教學(xué)水平，也保證了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。 3.教學(xué)方法的差異德國(guó)的職業(yè)教育注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和行為規(guī)范的教育，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及溝通和交流能力的提高和培養(yǎng)。教學(xué)中，特別注重學(xué)生的創(chuàng)新與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)法 。4.課程內(nèi)容的設(shè)定

3、德國(guó)的職業(yè)教育專業(yè)課程只有一門(mén)，但教師在授課時(shí)會(huì)結(jié)合多方面內(nèi)容講解。我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)課程一般均安排在8門(mén)左右，每個(gè)教師只教授其中一個(gè)課程，導(dǎo)致專業(yè)課程間的教學(xué)聯(lián)系不緊密。 5.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備德國(guó)的職業(yè)教育水平處于世界領(lǐng)先地位，教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供正規(guī)化的實(shí)驗(yàn)室、車(chē)間以及相關(guān)教學(xué)器材1。相比，我國(guó)在教育方面的投資就比較小，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備不齊全。 6.注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)定德國(guó)的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生比較有針對(duì)性，在學(xué)習(xí)階段，就會(huì)通過(guò)不斷的考察和成績(jī)的比較分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行綜合評(píng)定，注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。而我國(guó)，職業(yè)教育模式都是實(shí)行批次教育，對(duì)所有學(xué)生沒(méi)有區(qū)分，實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 二、中德職業(yè)教育師生情

4、況對(duì)比分析 1.中德職業(yè)教育教師情況分析 鑒于地域和發(fā)展歷史的差異性，中德的職業(yè)教育發(fā)展也必定存在不同之處。（1）德國(guó)職業(yè)教育教師的特點(diǎn)：1）教師整體素質(zhì)要求較高，專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，并具有相關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富。2）教學(xué)手段多樣，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3）教學(xué)以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生的了解，實(shí)行導(dǎo)向教學(xué)2。4）將學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力培養(yǎng)放在重要位置，著重培養(yǎng)。5）師生之間關(guān)系融洽，平等對(duì)待。6）不斷更新自己的知識(shí)，更新教學(xué)方法。（2）中國(guó)職業(yè)教育教師的特點(diǎn)：1）教學(xué)有具體規(guī)劃，注重備課教學(xué)。2）注重學(xué)生的作業(yè)批改，從作業(yè)情況看教學(xué)情況。3）教師教課受到學(xué)校的限制比較大，圍繞教材教學(xué)。4

5、）教師只承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，缺乏相應(yīng)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。5）與學(xué)生溝通較少，理解不深。6）教學(xué)手段單一，教學(xué)體系的更新不到位。 2.中德職業(yè)教育學(xué)生情況分析 （1）德國(guó)的學(xué)生個(gè)人能力、社會(huì)能力以及創(chuàng)新能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)水平較高；我國(guó)學(xué)生注重學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，綜合素質(zhì)水平較低。（2）德國(guó)學(xué)生職業(yè)定位清晰，發(fā)展方向較明確；我國(guó)學(xué)生以成績(jī)好壞進(jìn)行劃分，職業(yè)目標(biāo)不明確。（3）德國(guó)學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富；我國(guó)學(xué)生只能靠校招進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，自主就業(yè)能力較差。 三、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示 1.要加快教育體質(zhì)的轉(zhuǎn)變目前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展不夠重視，相關(guān)的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)問(wèn)

6、題很多。應(yīng)學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的教育體質(zhì)，加大教育資金投入力度，切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)性人才。 2.加強(qiáng)職業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)前的職業(yè)院校教師專業(yè)知識(shí)水平需要進(jìn)行提高，高素質(zhì)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師是進(jìn)行高素質(zhì)人才教育和培養(yǎng)的關(guān)鍵。 3.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念職業(yè)教育要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。 4.完善職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)體系。職業(yè)院校的學(xué)生教學(xué)，要注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重身份的教學(xué)，注重學(xué)生在企業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)。 四、結(jié)語(yǔ) 本文通過(guò)對(duì)中德職業(yè)教育培養(yǎng)模式的特點(diǎn)分析比較，以及中德職業(yè)教育師生的情況作了對(duì)比，體現(xiàn)當(dāng)前中德職業(yè)教育中存在的差異。并針對(duì)這種差異，提出了促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)策略，中國(guó)的職業(yè)教育需要向德國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)。 參考文獻(xiàn)： 1胡英.中德職