北師大版歷史七年級(jí)上冊(cè)第17課《從三國(guó)鼎立到南北朝對(duì)峙》教案

1、最新北師大版歷史七年級(jí)上冊(cè)第 17 課從三國(guó)鼎立到南北朝對(duì)峙教案從三國(guó)鼎立到南北朝對(duì)峙三國(guó)鼎立案例說(shuō)明對(duì)應(yīng)教材“曹操統(tǒng)一北方”和“三國(guó)鼎立”兩子目 ,旨在使學(xué)生按照時(shí)序?qū)W習(xí)三國(guó)鼎立局面形成的歷史 ,以突破教學(xué)重點(diǎn) ,即知道三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,為解決教學(xué)難點(diǎn)作好準(zhǔn)備,使學(xué)生通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到三國(guó)屬于局部統(tǒng)一,鼎立局面的形成促進(jìn)了邊疆開(kāi)發(fā)和民族交融,為新的統(tǒng)一規(guī)模奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程一、曹操統(tǒng)一北方1. 東漢衰亡教師講述：介紹“歷史人物” 曹操及其宏圖大志。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“曹操的困惑 如何才能號(hào)令群雄, 擴(kuò)大影響力” , 引出曹操治理地方、壯大實(shí)力的策略, 即之后官

2、渡之戰(zhàn)取勝的客觀原因。學(xué)生回顧所學(xué) , 理解分裂割據(jù)局面出現(xiàn)的原因 , 思考“曹操的困惑 如何才能號(hào)令群雄, 擴(kuò)大影響力”。設(shè)計(jì)意圖： 交代本課的第一條線索 “曹操奮斗史” , 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境 , 跟隨曹操“ 親歷”歷史 , 以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一為最終目標(biāo)。增加課程的情節(jié)性、趣味性 ,為官渡之戰(zhàn)的講述做好鋪墊。2. 官渡之戰(zhàn)教師講述：對(duì)比袁紹、曹操的思想認(rèn)識(shí)和性格特點(diǎn) , 以圖表展示雙方的實(shí)力懸殊；引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述官渡之戰(zhàn)的過(guò)程, 糾正歷史演義小說(shuō)三國(guó)演義帶給學(xué)生在歷史認(rèn)知上的錯(cuò)誤。啟發(fā)學(xué)生概括官渡之戰(zhàn)的歷史意義。學(xué)生看材料, 理解曹操以少勝多的原因 , 講述已知的官渡之戰(zhàn)歷史 , 糾正歷史演義小說(shuō)三

3、國(guó)演義帶來(lái)的歷史認(rèn)知上的錯(cuò)誤, 概括官渡之戰(zhàn)的歷史意義。設(shè)計(jì)意圖： 略講官渡之戰(zhàn) , 主要讓學(xué)生感受曹操勢(shì)力擴(kuò)大的過(guò)程及趨勢(shì)。二、三國(guó)鼎立1. 赤壁之戰(zhàn)教師講述：以曹操下一步的奮斗計(jì)劃為開(kāi)端, 引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料, 分析曹操、劉備、孫權(quán)三方勢(shì)力之間的矛盾, 即赤壁之戰(zhàn)爆發(fā)的歷史必然性；拓展史料啟發(fā)學(xué)生從史料中分析曹軍的弱點(diǎn) , 即曹操之后戰(zhàn)敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程, 并利用幻燈片動(dòng)畫(huà)來(lái)演示具體情節(jié) , 糾正學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（如諸葛亮指揮、草船借箭等）；分小組合作 , 探究“赤壁之戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的割據(jù)局面有什么影響” , 即赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。學(xué)生思考：北方大局已定 , 曹操為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)

4、一, 下一步該怎么做？認(rèn)識(shí)到三方勢(shì)力在荊州問(wèn)題上的矛盾點(diǎn) , 知道赤壁之戰(zhàn)的背景。閱讀史料 , 了解赤壁之戰(zhàn)的歷史過(guò)程, 分析赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料和分析問(wèn)題的能力 , 啟發(fā)學(xué)生以史論史, 論從史出 , 認(rèn)識(shí)到三國(guó)鼎立的歷史趨勢(shì)。2. 三國(guó)鼎立師：介紹三國(guó)的政權(quán)建立和局部發(fā)展的狀況。啟發(fā)學(xué)生思考為什么三國(guó)政權(quán)能夠?qū)χ挪⒋?？帶著?wèn)題 , 學(xué)習(xí)三國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、邊疆開(kāi)發(fā)等方面的舉措,主要講授諸葛亮治蜀、孫權(quán)開(kāi)發(fā)江南。學(xué)生思考三國(guó)政權(quán)能夠?qū)χ挪⒋娴脑?, 了解三國(guó)在局部發(fā)展方面的措施。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三國(guó)的局部統(tǒng)一促進(jìn)了地方發(fā)展和民族交融, 為西晉的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。聯(lián)系前面所學(xué) , 理解三國(guó)表面上是分裂割據(jù), 實(shí)際上是局部統(tǒng)一, 穩(wěn)定發(fā)展的歷史狀況, 使學(xué)生全面了解三國(guó)的歷史特征, 為其辯證評(píng)價(jià)三國(guó)時(shí)期做好準(zhǔn)備。三、小結(jié)過(guò)渡教師引用何茲全的一段話作小結(jié)：“這個(gè)時(shí)期在大量的消極現(xiàn)象掩蓋下 , 存在著積極的因素 , 國(guó)家的分裂為新的統(tǒng)一規(guī)模準(zhǔn)備了條件 , 民族間的斗爭(zhēng)為新的民族關(guān)系的協(xié)調(diào)準(zhǔn)備了條件。