以教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的高校班導(dǎo)師工作探討

1、以教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的高校班導(dǎo)師工作探討 班導(dǎo)師制度在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，本文以教育心理學(xué)為理論依據(jù)，探討班導(dǎo)師的工作思路。通過分析“90后”大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尋找有效溝通方法。將學(xué)風(fēng)引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和發(fā)展方向指導(dǎo)作為班導(dǎo)師核心工作職責(zé)。班導(dǎo)師教育心理學(xué)有效溝通目前，越來越多的高校推行本科生班導(dǎo)師管理制度，但是班導(dǎo)師工作目前尚處于摸索階段。班導(dǎo)師需要具備什么樣的素質(zhì)？班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的區(qū)別在哪？班導(dǎo)師工作最終要達(dá)到的目標(biāo)是什么？如何和“90后”學(xué)生進(jìn)行有效溝通？班導(dǎo)師工作開展過程中有什么科學(xué)理論可以依據(jù)？南京大學(xué)金陵學(xué)院從2012級(jí)開始正式全面實(shí)行班導(dǎo)師制。通過一學(xué)期班導(dǎo)師工作的探

2、索并結(jié)合教育心理學(xué)理論，本文作者對(duì)上述問題開展了實(shí)踐和探討。 一、優(yōu)秀班導(dǎo)師必須具備的素質(zhì) 班導(dǎo)師制度的開展對(duì)大學(xué)教育能起到一定的促進(jìn)作用，班導(dǎo)師在學(xué)生眼中是一面旗幟，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此班導(dǎo)師自身的素質(zhì)修養(yǎng)尤為重要。在思想道德、專業(yè)能力及行動(dòng)組織能力等各方面上均要逐漸提高。 1.班導(dǎo)師首先要有責(zé)任心和愛心：班導(dǎo)師工作需要付出較多的時(shí)間和精力，責(zé)任心和愛心尤為重要。沒有高度的責(zé)任心和事業(yè)感是做不好任何工作的，對(duì)工作的責(zé)任心是班導(dǎo)師工作的原動(dòng)力。大部分“90后”大學(xué)生是獨(dú)生子女，從小過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，處處受到父母給予的關(guān)愛，而他們卻從來沒有想到去關(guān)愛父母，更不要說去關(guān)愛他人了。

3、因此，班導(dǎo)師用潛移默化的愛去感染學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生的愛心，從而帶動(dòng)整個(gè)班集體管理。只有班導(dǎo)師真正愛學(xué)生，才愿付出自己更多乃至全部心血、毫不考慮回報(bào)、甚至不厭其煩的關(guān)心、引導(dǎo)、教育他們。只有讓學(xué)生真切體會(huì)到真誠(chéng)的愛，學(xué)生才會(huì)把班導(dǎo)師當(dāng)成“自己人”并會(huì)產(chǎn)生好感，才有助于在學(xué)生心目中樹立良好的威信。學(xué)生才愿意接受我們的引導(dǎo)，甚至對(duì)他們的嚴(yán)厲批評(píng)。這樣久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)班導(dǎo)師在感情上逐漸具有依賴性，為了得到班導(dǎo)師的認(rèn)可和表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教育心理學(xué)上稱這種學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力（動(dòng)機(jī)）稱為附屬內(nèi)驅(qū)力。 2.班導(dǎo)師必須具備優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)：班導(dǎo)師的工作重在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、專

4、業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)等工作則需要班導(dǎo)師完成。因此，班導(dǎo)師自身必須有專業(yè)特長(zhǎng)，能給學(xué)生提供較好的專業(yè)指導(dǎo)、深化專業(yè)知識(shí)。 3.班導(dǎo)師必須掌握教育心理學(xué)知識(shí)和良好的心理素質(zhì)：傳統(tǒng)意義上的班導(dǎo)師工作沒有注重心理健康教育，因此，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有多少心理學(xué)的知識(shí)。隨著“90后”學(xué)生心理健康問題的日趨增多，班導(dǎo)師必須掌握一些基本的心理學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，班導(dǎo)師所掌握的這些知識(shí)，并沒有專業(yè)心理咨詢師所掌握的那樣高深，但具有自己的特色。只有在將心理學(xué)知識(shí)融入具體的、有趣的、靈活的班級(jí)管理活動(dòng)中，才能顯示出它的生機(jī)。班導(dǎo)師工作是一項(xiàng)融體力和腦力為一體的繁重復(fù)雜的勞動(dòng)。在與學(xué)生的溝通中，班導(dǎo)師不僅要做一個(gè)“

5、熔爐”，接收許多消極的、悲觀的、痛苦的東西，還要將這些東西以健康、合理的方式消化掉。因此，必然要求班導(dǎo)師本身具體良好的心理素質(zhì)。 二、班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的區(qū)別與聯(lián)系 理清班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的關(guān)系及各自的職責(zé)是有效開展班導(dǎo)師工作的關(guān)鍵。班導(dǎo)師的主要職責(zé)是依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、科研引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)、志向制定適合自己的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。而輔導(dǎo)員的主要工作是做好學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作，對(duì)大學(xué)生開展理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、提升綜合素質(zhì)等。 班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員兩者

6、的工作既要有明確的側(cè)重點(diǎn)，又要有銜接融合之處，即保持溝通的紐帶。班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)，實(shí)施班導(dǎo)師制也是增強(qiáng)德育工作實(shí)效性的需要。班導(dǎo)師制是德育親情化、個(gè)性化的有效載體，可以彌補(bǔ)過去工作渠道單一、方法簡(jiǎn)單的局面，形成全員育人的德育工作新格局。打個(gè)比方來說明班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生三者的關(guān)系，筆者認(rèn)為用父母和子女的關(guān)系來形容最為貼切，因?yàn)楦改笇?duì)孩子的愛是最無私、最偉大的。班導(dǎo)師扮演父親的角色，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)業(yè)、事業(yè)規(guī)劃等，而生活大媽的美譽(yù)早被輔導(dǎo)員摘得，側(cè)重思想和情感培養(yǎng)。和諧的雙親家庭更有利于孩子健康成長(zhǎng)。 三、班導(dǎo)師的工作重點(diǎn) 班導(dǎo)師的工作側(cè)重在“導(dǎo)”。班導(dǎo)師的主要職責(zé)是圍繞大

7、學(xué)生的教育，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；鼓勵(lì)、督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生規(guī)劃考研方向，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇考取學(xué)校等；關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析成績(jī)不良的原因，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科研課題；幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)其先就業(yè)，后擇業(yè)?？傊鄬?dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)、激勵(lì)并且一定是持續(xù)的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。具體可分為以下方面： 1.向?qū)W生介紹本專業(yè)的發(fā)展前景及良好的就業(yè)形式，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的專業(yè)是有廣闊前途的，激發(fā)對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)定期的給學(xué)生介紹本專業(yè)的前沿問題，當(dāng)前還沒有解決的問

8、題，通過班導(dǎo)師的介紹或引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要也即最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 2.讓學(xué)生大概了解本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，各門課程之間的銜接關(guān)系、及在工作中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到每門課程的知識(shí)都是工作中必不可少的。 3.就每學(xué)期開的課程，每門課程給大家舉例講解具體學(xué)習(xí)方法，及要達(dá)到的掌握程度，教育學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)一定要以掌握知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用為目的，一定不要以考試為目的。到考試復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)策略，以考試側(cè)重點(diǎn)為牽引來強(qiáng)化知識(shí)掌握。 4.堅(jiān)持集體指導(dǎo)與個(gè)別關(guān)注相結(jié)合原則，尤其對(duì)思想波動(dòng)較大的學(xué)生及自制力較差的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注。及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、情緒波動(dòng)

9、及遇到的困惑并及時(shí)給予幫助和指引。 5.因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，制定大學(xué)四年規(guī)劃及初步的畢業(yè)去向，并幫其制定較為詳細(xì)的實(shí)施方案及階段努力方向。不管學(xué)生選擇哪條路，都讓其意識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)要踏實(shí)掌握好每門課程。 6.榜樣的力量是無窮的?？偨Y(jié)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，定期和學(xué)生進(jìn)行交流鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣，從而達(dá)到持續(xù)的激烈。 7.利用各種渠道加強(qiáng)師生的聯(lián)系。學(xué)生們熟悉網(wǎng)絡(luò)，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、彼此聯(lián)系。班導(dǎo)師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如qq、微博、 、e-mail等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的近況。 四、根據(jù)“90后”大學(xué)生的身心發(fā)展特殊性探索有效的溝通方法 “話

10、不投機(jī)半句多”，充分說明了有效溝通的重要性?！?0后”大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，且家庭教育背景及社會(huì)經(jīng)歷存在很大的差異，個(gè)性突出，才華橫溢，且受網(wǎng)絡(luò)化影響嚴(yán)重。在他們身上，往往存在著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重與喜歡玩耍的矛盾，精神生活高需求與經(jīng)濟(jì)限制的矛盾，自傲與自卑的矛盾，理想（專業(yè)學(xué)習(xí)）與現(xiàn)實(shí)（前途迷茫）的矛盾。因此，班導(dǎo)師應(yīng)學(xué)會(huì)怎么和學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)等進(jìn)行良好的溝通，處理好各方面的關(guān)系，這樣才能使他們通過對(duì)各種溝通的分析來了解問題，認(rèn)識(shí)問題，解決問題。要想達(dá)到有效溝通，必須多與學(xué)生交流，從中總結(jié)出普遍心理特點(diǎn)及個(gè)別特殊心理特點(diǎn)，甚至要分析個(gè)別學(xué)生的性格氣質(zhì)類型來因材施教。在溝通中，班導(dǎo)師還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽。傾

11、聽是一門學(xué)問，更是一種無聲的溝通。班導(dǎo)師應(yīng)該積極主動(dòng)地承擔(dān)起這一角色，用真情去聆聽他們的心聲。 通過一段時(shí)間的班導(dǎo)師工作，筆者感覺過多的批評(píng)，教育的效果不太理想，如果多多鼓勵(lì)一下學(xué)生，教育的效果會(huì)更好一些。就如國(guó)外從小學(xué)開始就采用賞識(shí)教育，贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其更有信心，心態(tài)是開放的、向上的，更能最大地激發(fā)出他們的活力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的求知欲、創(chuàng)造性思路，正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯所言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。因而，針對(duì)個(gè)性化很強(qiáng)的學(xué)生，更要學(xué)習(xí)國(guó)外的教育理念，充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所具有的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，每個(gè)學(xué)生都建立起信心，他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)在自信基礎(chǔ)上表現(xiàn)的很好

12、。 五、班導(dǎo)師工作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的思考 1.在學(xué)校對(duì)班導(dǎo)師的選拔制度上要嚴(yán)格把關(guān)，任賢為用。班導(dǎo)師應(yīng)以青年教師為主，無論從學(xué)習(xí)上還是生活上，青年教師更容易與學(xué)生溝通；另外，高學(xué)歷青年教師更易使學(xué)生信任和崇拜，更易成為學(xué)生的榜樣。學(xué)生的認(rèn)可和支持是班導(dǎo)師制度長(zhǎng)效實(shí)行的保證。 2.建立完善的班導(dǎo)師考評(píng)和獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校應(yīng)逐步完善班導(dǎo)師工作考評(píng)體系，使班導(dǎo)師管理更加規(guī)范。建立和完善適合本學(xué)校特點(diǎn)的班導(dǎo)師隊(duì)伍考核機(jī)制是非常重要的，也是非常關(guān)鍵的。 綜上所述，高校班導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力、塑造健康人格、提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且對(duì)推進(jìn)高校改革人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)性的指導(dǎo)意義。在今后的工作中，應(yīng)將教育心理學(xué)的理論有效的融入班導(dǎo)師工作，構(gòu)建合理的班導(dǎo)師工作運(yùn)行機(jī)制。筆者相信，隨著班導(dǎo)師制度的不斷探索和完善，班導(dǎo)師必將在教書育人的過程中發(fā)揮更大的作用，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。 參考文獻(xiàn)： 1錢