以生為本,動(dòng)“情”閱讀

1、以生為本,動(dòng)“情”閱讀 現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，是指包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。實(shí)踐證明，閱讀能力是語文素養(yǎng)的核心，課外閱讀是提高閱讀能力的有效途徑。 新課標(biāo)也提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，教師必須打破“講讀“模式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么學(xué)生怎么進(jìn)行有效地閱讀？學(xué)生閱讀怎樣才能做到有“自己的心得”“提出自己的看法和疑問”？學(xué)生的閱讀情況如何反饋？就需要有一個(gè)平臺(tái)來反饋和展示學(xué)生的讀書感受，因此，將課外閱讀教學(xué)引入課堂就應(yīng)需而生。 我將中高年級(jí)閱讀教學(xué)引入課堂分為三種模式，即：讀書交流課、導(dǎo)讀課、閱讀指導(dǎo)

2、課。 下面我就以這幾種課型談下自己的看法和教學(xué)策略。 讀書交流課 讀書交流課，交流什么？怎么上好讀書交流課，是我們迫切需要解決的問題。我認(rèn)為，學(xué)生所讀書目中，大多是故事性或敘事性很強(qiáng)的文學(xué)作品。這類作品，其寫作的主要特點(diǎn)就是，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，以情動(dòng)人。那么，我們不妨就從作者寫作的角度出發(fā)，以“情”作為主線，進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。首先，以我執(zhí)教的斑羚飛渡讀書交流課為例加以分析。 （一）教師要熟讀文本，并具有獨(dú)特的見解和感悟。 斑羚飛渡是著名作家沈石溪的動(dòng)物小說。他用平實(shí)的語言為大家講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在動(dòng)物王國中的感人故事。我們學(xué)校三年級(jí)的共讀書目就是這本斑羚飛渡。在上這節(jié)交流課之前，學(xué)生已經(jīng)讀完這

3、本書。大家都非常喜歡書中的故事情節(jié)和塑造的動(dòng)物形象。在課下，學(xué)生也迫不及待地和其他同學(xué)交流自己的讀書感受。如何讓學(xué)生對(duì)文本理解的更為深入和透徹呢？在我認(rèn)真解讀文本之后，我覺得，沈石溪的作品，大多以情動(dòng)人，很多故事讀過之后都能讓人潸然淚下。所以，我就以“情”字作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。 （二）導(dǎo)入部分，以“情”字為切入點(diǎn)。 首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，我就以“情”字為切入點(diǎn)。我在黑板上板書了“情”字，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語聯(lián)想，比如“愛情”“親情”“友情”等等，然后從人類的感情聯(lián)系到沈石溪筆下的動(dòng)物的感情。 （三）在交流過程中，以“情”字貫穿始終。 在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)沈石溪

4、作品中的“用情之深”。1.你認(rèn)為在這本書中，動(dòng)物之間存在著什么感情？你是從哪里看出來的？ 2.動(dòng)物之間的感情也和人類一樣豐富，一樣感人。請(qǐng)你談一談最能感動(dòng)你的故事。3.選取書中一段文字，要求學(xué)生聽完之后，結(jié)合故事內(nèi)容談感受。例如下面的這段選自斑羚飛渡中的文字。 一天中午，“我”在流沙河里游泳，遇到了一條兩尺來長的印度鱷?！盎椇敛华q豫地沖下河堤，撲通跳進(jìn)水里，迎著我游過來。它因?yàn)閿嗔死吖?，游?dòng)的姿勢(shì)很別扭，彎仄著身體，像在跳水中芭蕾，但它游得十分賣力，四條腿拼命踩水，很快就來到我身邊。它貼到我的身上，黑尾巴從水里豎起來，朝我搖了搖，用圓潤的聲音汪汪叫了兩聲，似乎在說，主人，你別怕，我來了！ 我

5、爬上岸，才敢回頭看，但已經(jīng)什么都看不見了。 我回到寨子，立刻動(dòng)手在我的屋檐下搭狗棚。我要用草藥接好花鷹被我踢斷的肋骨，用香皂洗去粘在它身上的樹脂草漿，煨一鍋紅燒牛肉滋補(bǔ)它虛弱的身體，從此以后，我再也不會(huì)讓它離開我了，我想。我把狗棚蓋得特別寬敞，大得連我都能鉆進(jìn)去睡。 我守在新蓋的狗棚前，等著我的花鷹歸來?！?學(xué)生在聽完教師有感情的誦讀之后，都想起了那個(gè)為了主人犧牲的花鷹，眼中都閃著淚花。這個(gè)聽的過程，不但有助于他們對(duì)讀過的文本進(jìn)行復(fù)習(xí)，更能通過身心投入的聽，來體會(huì)“花鷹”和“我”之間那份飽含波折的感情。 （四）在拓展延伸中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的“人之常情”。 為了使交流課達(dá)到預(yù)期的目的，使學(xué)生體會(huì)

6、文本的同時(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。講課的時(shí)候，因?yàn)閯倓偘l(fā)生了汶川特大地震，所以，我引用地震中一個(gè)感人的故事進(jìn)行了拓展。 “清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情?！眲?dòng)物之間的情感，人與動(dòng)物之間的情感，讓我們?nèi)绱藙?dòng)容，如此感動(dòng)，這是作者在賦予動(dòng)物以人的情感的同時(shí) ，也在告訴我們生活的真諦正因?yàn)椤皭邸痹凇扒椤痹?，才使得社?huì)充滿陽光，人間處處是真情。 5月12日，汶川發(fā)生了8級(jí)的大地震。我聽到這樣一個(gè)感人的故事，說救援隊(duì)從廢墟中救出了一個(gè)3個(gè)月大的嬰兒。嬰兒的母親是緊緊地懷抱著這個(gè)嬰兒才使她活了下來。年輕的母親卻再也醒不過來了。人們?cè)诰仍^程中，發(fā)現(xiàn)她身邊有一個(gè)手機(jī)，上邊有一條沒有也不能發(fā)出

7、去的短信，內(nèi)容是這樣的：“寶貝，如果你活了下來，請(qǐng)你記住，媽媽愛你！”這樣的故事還有很多很多 同學(xué)們，有愛要表達(dá)，有情也要表達(dá)，親情也好，友情也罷，感謝也好，愧疚也罷。下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們圍繞“情”字，寫一篇文章，用你的筆，記下你還未來得及表達(dá)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把你還未來得及表達(dá)得“情”和“愛”，說出來，說給你應(yīng)該感謝的人聽吧。 （五）孩子作業(yè)中的的“情感世界”。 上完交流課，我通過拓展環(huán)節(jié)，給學(xué)生們留了作業(yè)，讓學(xué)生把沒有來得及表達(dá)的“情”和“愛”表達(dá)出來，很多孩子都寫出了自己的真情實(shí)感。 親愛的媽媽，我今天想跟你說，媽媽，我愛你。我以前總是在想，你為什么要和爸爸離婚？為什么不要我了？我一直都恨你們，但是今天，我知道了，世界上所有的爸爸、媽媽都是愛孩子的。就像再被狐貍騙一次中的狐貍爸爸一樣。媽媽，我愛你。 李蘭亭 哥哥，我想跟你說對(duì)不起。每次你一跟我搶東西，我就向媽媽告狀，因?yàn)槟惚任掖蠛芏?，所以媽媽總是吵你。哥哥，?duì)不起，我知道你平常非常疼我，對(duì)我也很好。以后我會(huì)和你和平相處的。 楊悅 爸爸，我愛你。我知道你很忙，我經(jīng)常羨慕班上的其他孩子，因?yàn)樗麄兗叶际且粋€(gè)孩子，都可以獨(dú)自占有爸爸的愛。而我卻還有老家的哥哥和姐姐，還要三個(gè)人分享爸爸得愛。爸爸，希望你多注意身體，有空的時(shí)候多來看看我和媽媽。