興趣小組活動中的英語教與學(xué)

1、興趣小組活動中的英語教與學(xué) 摘 要：興趣小組活動是英語教學(xué)的重要組成部分和重要的途徑。興趣小組活動必須盡可能地結(jié)合學(xué)生實際，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下獲得知識，運(yùn)用知識。也就是說，英語興趣小組的活動內(nèi)容安排及其組織都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。 關(guān)鍵詞：興趣小組 教學(xué)活動 口語訓(xùn)練 培養(yǎng)能力 有人說：學(xué)習(xí)的最大刺激就是對所學(xué)知識發(fā)生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動力，所以在英語教與學(xué)的過程中，開展興趣小組活動是英語教學(xué)的重要組成部分和重要的途徑。學(xué)生只有對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。為此，興趣小組活動必須盡可能地結(jié)合學(xué)生實際，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，

2、讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下獲得知識，運(yùn)用知識。下面就興趣小組活動中的英語教和學(xué)談兩點個人的淺見，供大家探討。 一、 必須從學(xué)生的興趣出發(fā)組織活動 以教而言，教師是主體；以學(xué)而言，學(xué)生是主體。興趣小組活動中教師和學(xué)生的關(guān)系亦是如此。教師是興趣活動的組織者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動。如果教師本人對活動只是持任務(wù)觀點，匆匆忙忙地拼拼揍揍活動內(nèi)容，根本不考慮學(xué)生的興趣，甚至在組織形式上只是講述一番，那么不光教師本人會感到吃力、乏味，參加活動的學(xué)生更會興味索然、精神不振，本是有興趣的一節(jié)活動課變得死氣沉沉，意義全無。 當(dāng)前，許多教師都存在著不重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的缺點，傾向于知識的傳授，很不適應(yīng)時代的

3、要求，極不利于學(xué)生的發(fā)展。而興趣小組的活動可以彌補(bǔ)這一不足。把課堂上的知識讓學(xué)生在興趣小組活動中充分地加以運(yùn)用，既能夠鞏固知識，又能夠培養(yǎng)能力。幾年前，當(dāng)我剛剛教學(xué)生們掌握了四十八個國際音標(biāo)以及有限的單詞及句型時，我就鼓勵學(xué)生大膽地使用所學(xué)句型同英語教師對話。如：do you know chinese？（你們懂漢語嗎？）which season do you like best？（你最喜歡哪個季節(jié)？）等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們剛學(xué)會的句型居然在“老師”面前派上了用場，高興極了，學(xué)習(xí)英語的興致陡增。 興趣的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)活動本身有著直接的聯(lián)系，因此，教師要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的心理情緒以及需要，據(jù)

4、此安排活動內(nèi)容，并在活動中給予鼓勵。例如，剛上初中時，有的學(xué)生說能讀完高中就滿足了，對所學(xué)知識滿足于一知半解；但經(jīng)過一個學(xué)期后，漸漸地他們改變了主意，因為在活動中他們充分地看到了知識的重要。我曾做過具體的調(diào)查：有一個學(xué)生高中畢業(yè)后在一家工廠當(dāng)領(lǐng)料員，就因為兩個英文字母之差，發(fā)錯了材料，半天時間給工廠造成了50萬元的直接經(jīng)濟(jì)損失，讓學(xué)生認(rèn)識到，即使是普通工人，也必須具備相當(dāng)高的英語水平，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會中，“外語是人生斗爭的一種武器?！边@樣的活動把社會生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想教育融唯一體深受學(xué)生的歡迎，活動越有興趣，求知欲就強(qiáng)，活動效果越好。 二、 必須從教學(xué)的藝術(shù)性出發(fā)組織活動 教學(xué)

5、是一種“點撥”。不僅在組織上需要“點撥”，在情感、意志上也需要點撥，讓學(xué)生“進(jìn)入角色”，激起學(xué)生欲罷不能的求知欲望。如果小組的活動只是局限于書本范圍內(nèi)，那可能會有相當(dāng)一部分學(xué)生滿足于九十多分一百分的所謂高分?jǐn)?shù)、好成績；但如果教師能夠適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一點課本外的東西，他們會覺得新奇，舊樂意去學(xué)習(xí)，去探索。比如說，“你能告訴我去的路怎么走嗎？”英語中有“can you tell me the way to ”和“could you tell me the way to ”兩種情況，有的學(xué)生提出如果用“can you tell me the way to ”去問路可能會遇到非常干脆的拒絕，因為can在字

6、面上有能力是否能及的意思，被問人會認(rèn)為你太輕視他，而正確的應(yīng)該是問人家愿意不愿意為你指路，所以要用“could you ”這樣的問題只有在學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣并深入探究后才會發(fā)現(xiàn)。幾年前我在電視上看到“family album.u.s.a（走遍美國）”英語教學(xué)節(jié)目，我看了其內(nèi)容，覺得非常適合于口語興趣小組活動，就告訴學(xué)生過去所學(xué)的可以說是標(biāo)準(zhǔn)的倫敦英語，但當(dāng)今還是以美國英語主，欲知美國英語和英國英語有什么不同，就下決心把“走遍美國”看下來。我還舉了一個例子。我們所學(xué)的“a piece of cake”（一塊蛋糕）在美國英語里被譯成是“易如反掌”、“不費(fèi)吹灰之力”等。這一下，學(xué)生們來了勁頭，每晚

7、準(zhǔn)時收看這一節(jié)目。由此可見，藝術(shù)性的“點撥”在學(xué)生活動中起著多么重要的作用，使學(xué)生渴望求知，欲罷不能?；顒觾?nèi)容、形式的多樣化。實際上，我們這個興趣小組的活動并不僅僅是聽聽錄音，會會話，從初一就不斷地在內(nèi)容與形式上發(fā)展創(chuàng)新。我們學(xué)唱英文歌曲，講英語故事，自編一些英文字謎、講英文相聲、在班上創(chuàng)辦“英語角”與教師及同學(xué)一起對話。盡管我們的活動次數(shù)頻繁，有時甚至于是緊鑼密鼓，但沒有一個學(xué)生感到有壓力或是厭倦；相反，他們問題抱怨時間不夠，都說在我們這個小組里活動感到非常輕松。事實證明，活動內(nèi)容、活動形式直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及活動的效果產(chǎn)生影響。這就要求教師不斷地動腦筋，想辦法，在不斷的活動中激發(fā)學(xué)生的興

8、趣，達(dá)到教與學(xué)的真正目的。 讓學(xué)生的充分享受“學(xué)會”的喜悅，養(yǎng)成“會學(xué)”的能力和習(xí)慣，是實現(xiàn)活動目的的最佳體現(xiàn)。在我們的小組活動中，學(xué)生雖然有意無意地學(xué)到了很多書本上沒有的東西，但作為教師，我從未卷面考查過他們的學(xué)識。實際上，在與同學(xué)的交談以及我們?nèi)粘捴校瑢W(xué)生時刻在自測自查著。有一個學(xué)生家長問我，她的孩子很早就開始用英語記日記，心中秘密全是英語，家里人沒有能看懂，這孩子也從不擔(dān)心日記會被人看見。作為母親，她既高興又覺好奇，孩子怎么會在如此短的時間里對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并如此大膽地在使用。其實，這得益于英語興趣小組活動。讓學(xué)生們充分享受了“學(xué)會”、“會用”的喜悅之后，必然促使“會學(xué)”能力習(xí)慣的養(yǎng)成，如此循環(huán)往復(fù)，就能達(dá)到教與學(xué)的理想境地，最終實現(xiàn)教與學(xué)的根本目標(biāo)。 總而言之，英語興趣小組活動要真正