在新課標(biāo)下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、在新課標(biāo)下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新棵標(biāo)實施以來，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。但往往這樣的課堂實質(zhì)上與我們追求的理想中的有效課堂有很大差距。一堂課下來，學(xué)生究竟獲得了些什么？教師給學(xué)生留下了點什么？這樣的問題值得我們?nèi)シ此肌：芏嗾n堂中的自主學(xué)習(xí)、合作交流或者是探究學(xué)習(xí)，成了裝點門面的無效學(xué)習(xí)，所謂的精彩、熱鬧只能是夜空的煙花，雖美麗但不長久。捫心自問：這樣的課堂弊端在哪兒呢？我認(rèn)為是只注重了熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，而忽略了思考方法的指導(dǎo)，脫離了數(shù)學(xué)課堂的行為軌跡。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實效呢？ 1.構(gòu)建探究平臺，讓學(xué)生樂于思考

2、所謂有效探究指探究的有效性，就是在教學(xué)中教師自覺的去把握好教材特點和學(xué)生的思維起點，然后為學(xué)生構(gòu)建探究平臺，學(xué)生親歷探究活動的過程，并在此過程中，積極動腦、樂于思考，從中獲取知識，感悟?qū)W習(xí)的方法與策略。 在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識前，可安排這樣的情境：小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)

3、力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)生活化。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。 數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在觸摸中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。 2.拓展探究空間，讓學(xué)生善于思考 留足思維空間，才能充分調(diào)動多種感官參與教學(xué)，充分發(fā)揮知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使探索成為知識不斷提升、思維不斷發(fā)展、情感不斷豐富的過程。更多關(guān)注的

4、是啟發(fā)學(xué)生有序的思考，表面看似乎平靜了許多，但是學(xué)生內(nèi)在的思維卻是活躍的。 3.留有教學(xué)空白，激發(fā)學(xué)生求異、創(chuàng)新思維 所謂教學(xué)空白，就是教師在施教中未曾明說而讓學(xué)生思考、想像的部分。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個巧妙的空白，常常可以一下子打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，使他們思潮翻滾、奔騰向前、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)空白，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，使學(xué)生在創(chuàng)造中尋找樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。 創(chuàng)新教學(xué)離不開教學(xué)民主、師生和諧與激勵手段的有機配合。教學(xué)民主目的是發(fā)揮師生雙方創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中，凡是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生討論交流來解決，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

5、和解決問題的毅力，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 除了要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要制造機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我在講分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時候，曾設(shè)計了這樣的一道題：丟番都是世界上著名的數(shù)學(xué)家，可是他的生平卻沒有人知道，人們只能從他的碑文中大致推算他的年齡。他的碑文是這樣寫的：他的生命的1/6是幸福童年，再活了生命的1/2，他長出了密密的胡須，又過了生命的1/7，他結(jié)婚了。5年后，他得了頭胎兒子，可是兒子只活了父親生命的一半。兒子死后，老人在悲痛中又活了4年也與世長辭了。同學(xué)們被這個生動而悲慘的故事吸引了。當(dāng)我問：同學(xué)們，你們能告訴世人，這位偉大的數(shù)學(xué)家活了多大歲數(shù)嗎？能！一種激動的感情油然而發(fā)，孩子

6、們紛紛表示一定能算出丟番都爺爺?shù)哪挲g。 4.設(shè)置懸念和認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生主動思考 所謂知識和能力落差就是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識和所需能力與學(xué)生能接受的知識和學(xué)生現(xiàn)有能力的差。教師必須通過對學(xué)生現(xiàn)狀的客觀分析，確定恰當(dāng)?shù)闹R和能力落差，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的智力水平，又要有一定的難度和深度，不斷激起學(xué)生跳一跳摘到桃子的熱情和期望。因此，教學(xué)中要善于根據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的銜接點上，在教材難點、重點處，知識點之間的聯(lián)系緊密，有許多的東西需要在理解的前提下記憶、應(yīng)用。根據(jù)小學(xué)生遺忘曲線的遺忘規(guī)律，因此，在進(jìn)行練習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)上應(yīng)用。這樣學(xué)生的知識應(yīng)用會有所改進(jìn)。精心設(shè)計系列問題和懸念，營造一個個認(rèn)知沖突，讓學(xué)生處于一種心求通而未達(dá)，口欲言而未能的暫時不平衡的思維狀態(tài)，把教師教的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的內(nèi)在需求，達(dá)到長