在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上構(gòu)建語文教學(xué)的大廈

1、在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上構(gòu)建語文教學(xué)的大廈 摘 要：語文課程改革重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究的方式來獲取知識，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。為此，必須更新語文教學(xué)觀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。 關(guān)鍵詞：高中語文；素質(zhì)教育；更新觀念；學(xué)會方法；貼近生活 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語文課程要進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！闭Z文學(xué)科的人文性和工具性使語文學(xué)科在中學(xué)階段的各科教學(xué)中及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚

2、的條件，語文教師就要發(fā)揮這一優(yōu)勢通過對課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下感受，在語文素質(zhì)教育方面進(jìn)行以下探索。 一、改變教育觀念，適應(yīng)教育形勢 設(shè)立諾貝爾獎以來，美國已有七十多人獲此殊榮，而中國竟無一人，問題的要害是我們的教育禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。建立平等、民主的新型師生關(guān)系，尊重他們的個性，做學(xué)生的良師益友。多與他們談心，與學(xué)生打成一片，融為一體，這樣學(xué)生才敢向教師吐露心聲，達(dá)到心與心的溝通。魏書生之所以取得驚人的成就，主要源于他對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，源于對學(xué)生的無限熱愛。 二、教會方法，提升能力 教師的主要職責(zé)不在于傳

3、授給學(xué)生多少知識，而在于有無教給學(xué)生正確的思維方式、正確的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槟鞘鞘芤娼K生的問題，即所謂“授之以魚，不如授之以漁”的道理。 鼓勵學(xué)生參與是主體性原則的核心，對一些基礎(chǔ)不牢固、主動性不夠的學(xué)生應(yīng)多鼓勵，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予表揚(yáng)，以樹立他們的信心。而且，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，具體做法：（1）指引思維方向、訓(xùn)練思維方法、拓寬學(xué)生思路、注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)；（2）根據(jù)文章特點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決學(xué)生疑點(diǎn)；（3）新舊知識聯(lián)系，恰當(dāng)進(jìn)行比較，練習(xí)知識歸類，形成知識結(jié)構(gòu)。除了上課以學(xué)生為主體以外，其他如作文批改、試卷批改等也可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則

4、。目的是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，這也是葉圣陶先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”的宗旨。 三、貼近生活，參與生活 大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)語文，尤其是高中生在高考的壓力下，把精力大都放在了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。語文是我們的母語，學(xué)生怎么就不想學(xué)語文了呢？除了學(xué)生方面功利的原因外，還有一個原因就是語文教學(xué)偏離生活，成了無源之水，學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面患了營養(yǎng)不良癥。 語文教學(xué)脫離生活除了教材的影響因素外，主要是教法的問題。素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了多年，然而，肢解文本、簡單化解讀文本等片面做法依然存在，不少教師以知識的灌輸和題型的訓(xùn)練代替語文能力的培養(yǎng)，考什么便教什么，把本來有血有肉的文章肢解解成一個個知識

5、點(diǎn)來學(xué)，教師的精力全花在擬題、印題、改題、訓(xùn)練上，學(xué)生則整天泡在聽題、記題、做題、改題里面而不能自拔，學(xué)生變成了做題的機(jī)器。為了應(yīng)試，一些地方的師生死摳那五本必修課本，顛過來倒過去抱著課本打滾，卻少開或不開選修課，讓學(xué)生兩耳不聞窗外事，兩眼不看課外書，堵塞了向社會、向生活吸取營養(yǎng)的渠道，也剝奪了學(xué)生參加生活、感受生活的權(quán)利。 要改變這一僵局，必須給語文教學(xué)注入活水，讓學(xué)生參與生活。具體做法為： 1.拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，把學(xué)生的目光引向社會，引向生活 我們要在探究知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)情感、陶冶情操的過程中，有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生感到自己平時的所見所聞、酸甜苦辣、喜怒哀樂等，都可以在課文中得到再

6、現(xiàn)，讓學(xué)生感受到語文與生活息息相關(guān)。這就找到了學(xué)習(xí)語文的源頭活水，掌握了學(xué)習(xí)的法寶。閱讀和欣賞佳作實(shí)是一種享受，舉筆作文、禮贊生活更是一種享受。兩者有機(jī)結(jié)合，并貼近生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生仿寫、練筆，就能較快提高學(xué)生的語文水平。 2.讓學(xué)生參與生活 當(dāng)今世界科技文化飛速發(fā)展，面對新世紀(jì)的競爭，語文教師必須改變中學(xué)語文教學(xué)的觀念，變狹隘的封閉式教育為開放性的大語文教育，讓學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中應(yīng)用語文，有計劃地安排語文走出課本，走出課堂，走向社會。只要注入了社會生活的源頭活水，語文教學(xué)這棵大樹就會枝繁葉茂，結(jié)出豐碩的果實(shí)。 總之，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新的思維，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這是我們每一個語文工作者義不容辭的責(zé)任。若我們的教育為學(xué)生的生存和發(fā)展打好了基礎(chǔ)，那我們豎起的就不僅是語文教學(xué)的一座高樓，還是瑰麗的素質(zhì)教育的城堡，更是國家的大幸、民族的 大幸！ 參考文獻(xiàn)： 1葉上雄.中學(xué)教育學(xué).高等教