在語文教學中激發(fā)小學生的閱讀興趣

1、在語文教學中激發(fā)小學生的閱讀興趣 古代便有“書中自有黃金屋”之說，朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣是小學語文教學中一項十分重要的工作，怎樣才能培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣呢？ 一、恰當選擇書籍 （一）適合小學生年齡特征 小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、生理都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如像童話作品安徒生童話，科普讀物十萬個為什么等。 （二）適合學生個性心理 不同的學生個性不同。如：性格內(nèi)向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事愛因斯坦傳，

2、性格外向天性好動的學生，向其推薦保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物如鋼鐵是怎樣煉成的，喜歡音樂的學生讓他們多讀聶耳、貝多芬的故事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。 （三）與現(xiàn)實生活貼近 小學生由于視野還不開闊，生活經(jīng)驗不足，向他們推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。如可以為小學生訂閱少年文摘、少年智力開發(fā)報等。 二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)主動 （一）巧用懸念誘發(fā)閱讀興趣 一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情

3、感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。 （二）巧用繪畫激發(fā)讀書興趣 教師在閱讀教學中可以啟發(fā)學生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。作畫的方式可以多種多樣，可以鼓勵他們在理解的基礎上，進行創(chuàng)造性的繪畫。也可以對原有繪畫的內(nèi)容有所改動，給學生較大的想象空間。 （三）以教師的興趣激發(fā)學生的興趣 激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作

4、則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來激發(fā)學生的讀書興趣。 （四）創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望 俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，創(chuàng)設良好的情景，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，激發(fā)他們的學習興趣。例如：我在教學草原這課時，由于這課文比較長，為了激發(fā)學生的興趣，我播放了歌曲童年，隨著音樂的響起，學生仿佛進入了快樂的童年生活，再通過老師的范讀，對文章的把握融入到了閱讀的情感之中，欣賞學生的閱讀可以說是

5、一中美的享受。這樣極大地激發(fā)了學生的閱讀欲望，讓學生有了閱讀的要求，而不是用老師的分析來代替學生的閱讀實踐。 三、營造良好的讀書氛圍 （一）營造文化氛圍 名人名言是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將“最好的伙伴就是最好的書”等掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學生的臥室里，讓學生隨時感受到名人名言的激勵。 （二）營造資料氛圍 加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當

6、建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節(jié)、假日有書可讀。 四、鼓勵先進，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力 課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓練的活動，通過活動激勵學生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也

7、就更加深遠了。學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領域里，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。 五、開闊視野，拓展延伸 激發(fā)小學生課外閱讀的興趣，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀円獱I造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。因此，每月舉行一次“讀書摘錄展示會”活動，活動形式有學生自行確定，以小組為單位可以寫讀書心得，可以出一期壁報，也可以展示摘錄筆記本內(nèi)容；摘錄內(nèi)容更是豐富多彩：有好詞佳句、名篇名段、名言警句、四字成語、科學知識、小笑話、小謎語。讓學生在興趣的驅(qū)使下大量閱讀，豐富語言積累。 學生的閱讀興趣不是刻意的要求，而要滲透于教學的每一環(huán)節(jié)之中，滲透于教學的點點滴滴。只有教師在教學中，善于用發(fā)現(xiàn)的眼光，著眼于教學的角角落落，用心靈去啟迪，用真情去感化，相信學