如何利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、如何利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生都能參與課堂展示，學(xué)生得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生交流能力以及合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；利用 新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了“以生為本”的理念。通過小組成員間的合作培養(yǎng)了學(xué)生的交流、合作能力。分組合作學(xué)習(xí)后，教師只是

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，把課堂上的話語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生，增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都能參與課堂展示，得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生自我管理的能力。因此，合作學(xué)習(xí)得到了教師們的普遍認(rèn)可和采用，本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卫煤献鲗W(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)見解。 一、利用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的鍛煉 小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、口并用，這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。例如：在教學(xué)生圓的面積的計(jì)算時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具拼成近似平行四邊形、長(zhǎng)方形等和圓面積相等的圖形，然后啟發(fā)學(xué)生以小組為單

3、位思考探索還有哪些和圓面積相近的圖形可以用學(xué)具拼出來，進(jìn)而梯形、菱形、三角形等和圓面積相等的圖形被學(xué)生通過小組內(nèi)交流合作的方式得出來。最后再由教師加以適當(dāng)?shù)奶嵝?，引?dǎo)學(xué)生得出與圓的面積公式。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)生主動(dòng)參與的熱情與主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，而且在合作探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性也得到鍛煉，獲得的知識(shí)更加牢固。 二、利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生交流能力 如今的學(xué)生以自我為中心的思想較普遍，個(gè)性都非常強(qiáng)。大多從小過著眾星捧月般的生活，這樣就一定程度上提升了同學(xué)間相互理解溝通的困難性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽取別人意見的重要性，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而且在

4、學(xué)生合作的過程中，小組里每個(gè)組員都有明確的任務(wù)，都有各自的分工，這樣既可以讓比較害羞的學(xué)生慢慢敢于在小組內(nèi)表達(dá)自己的想法，甚至是最后勇敢地將小組的討論結(jié)果呈現(xiàn)在大家面前，進(jìn)而漸漸融入到班集體中。還可以鞭策一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。 三、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言和虛心聽取別人意見的習(xí)慣 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)得生動(dòng)活潑，嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語(yǔ)言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又能為學(xué)習(xí)困

5、難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。在交流時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的想法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生不認(rèn)真聽取別人意見是一種不禮貌的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見的習(xí)慣。 四、利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 在班里，總會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)較差，底子較薄，考試成績(jī)不好，而產(chǎn)生精神壓力，甚至有了放棄學(xué)習(xí)的想法。小組合作學(xué)習(xí)是按學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力等分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的小組學(xué)習(xí)能夠起到以好帶差的作用。學(xué)困生在這樣的合作小組中學(xué)習(xí)，壓力自然就會(huì)減少，又能夠得到小組其他成員的幫助；而且小組活動(dòng)的每一次成功都會(huì)使他們有成就感

6、。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性自然而然就形成了。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)困生常常會(huì)沒有表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，即使老師特意給他們創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，但他們由于不會(huì)說或不敢說，而往往閉口不談。在小組合作學(xué)習(xí)中，融洽的、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)困生提供了很多大膽開口表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大大地消除了他們的自卑感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，有些學(xué)生還慢慢養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。 五、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 小學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都希望自己的觀點(diǎn)能夠被大家認(rèn)可，但又不能夠把自己的觀點(diǎn)圓滿的表達(dá)出來，討論時(shí)說服力不強(qiáng)，理由不充分。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該把握總體的氣氛和環(huán)節(jié)，提出有討論價(jià)值的問題讓小組合作討論，組成甲乙雙

7、方，與對(duì)方據(jù)理力爭(zhēng)，在事實(shí)面前明明辨正誤，利于培養(yǎng)他們的多向思維和求異思維，也培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在講解分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的章節(jié)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生直觀地把握平均分這個(gè)基本概念，我準(zhǔn)備這樣一個(gè)教學(xué)點(diǎn)：如果把一個(gè)圓分成兩份，每份是否一定是這個(gè)圓的二分之一。這個(gè)問題提出后，同學(xué)們自然地就有兩種觀點(diǎn)，有的認(rèn)為正確，有的認(rèn)為不正確，到底誰(shuí)錯(cuò)誰(shuí)對(duì)，不是爭(zhēng)論出來的，而是要經(jīng)過合理的分析和推斷。我沒有直接告訴大家答案，而是讓不同觀點(diǎn)的雙方同學(xué)走到一起，合作商量，共同找到答案。雙方討論過后，推選出代表出來陳述自己的觀點(diǎn)和論證，一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)就這樣在進(jìn)行著。既有你來我往的辯論，又有有條不紊的推理，課堂氣氛既緊張又其樂融融，一切依靠數(shù)學(xué)的一步步演算來說話，雙方心服口服?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。 總之，隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家也越來越重視對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)集自主探索、