信息技術(shù)與課程整合的探析

1、信息技術(shù)與課程整合的探析 摘 要：新課程理念下，信息技術(shù)與課程有效整合，才能營造新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，才能使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能更好地推動(dòng)教育改革。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)改革 所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式。在信息技術(shù)日益普及的今天，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，能使信息技術(shù)在教育、教學(xué)過程中真正發(fā)揮作用，

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，營造新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，這是21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需求。 一、信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵 在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感交流工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過組合、重構(gòu)、相互融合，在整體化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目的。 二、信息技術(shù)與課程整合的有效性 1.營造新型的教學(xué)環(huán)境 信息技術(shù)與課程整合是否有效，不是

3、把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要利用信息技術(shù)來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境能夠支持真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交流、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。 2.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 通過信息技術(shù)與課程的有效整合，新型的教學(xué)模式取代了靠教師“講授、板書”的灌輸式教學(xué)模式。教師不再是教學(xué)的主宰、知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向“自主探究、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”等方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是知識(shí)的存儲(chǔ)器，而是信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者、學(xué)習(xí)過程的主人。 3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師

4、、學(xué)生和教材、教學(xué)媒體相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)特征在于從以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這一結(jié)構(gòu)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離，學(xué)生處于一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 三、信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)越性 1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“教”為中心，教師是以“教會(huì)”為主要目的，而在新課程理念下教師要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“要學(xué)”，即促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程有效整合過程，不是幫助教師如何把課備好、教好，而是要考慮學(xué)生如何“

5、學(xué)好、會(huì)學(xué)”，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 2.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn) “興趣是最好的老師?！敝挥性跇啡ぶ袑W(xué)習(xí)，才能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在： （1）學(xué)生有廣泛的參與度。在這個(gè)層面上，需要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生有沒有積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，相互合作，積極思考，踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)探究。 （2）學(xué)生有積極的情感投入。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是作為一個(gè)旁觀者被動(dòng)地接受教師的傳授，被動(dòng)地觀看同伴學(xué)習(xí)，而是發(fā)自內(nèi)心地自愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才有可能獲得進(jìn)步。 （3）學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感。只有及時(shí)獲得成就感，

6、才能使之轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。要使所有的學(xué)生都獲得成就感，在教學(xué)過程中應(yīng)照顧學(xué)生的層次性，保證所有水平的學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)。 3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。好奇心是對新異事物進(jìn)行探索的心理傾向，是推動(dòng)人們積極地觀察世界、展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)力。通過信息技術(shù)與課程的有效整合，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引起學(xué)生觀察和探索的新穎情境，激起學(xué)生的好奇心。 總之，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，教師必須改革教學(xué)思想、改變教學(xué)方法，同時(shí)也要避免信息技術(shù)在與課程整合過程中出現(xiàn)各種誤區(qū)。教師要積極探索信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)讓師生懂得，創(chuàng)新不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的需要，也