依托地方資源,整合校本課程,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、依托地方資源,整合校本課程,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng) 我校位于宜興市西南山區(qū)的千年古鎮(zhèn)張渚，古稱(chēng)桃溪，自然資源豐富，是宜興市的重要組成部分。宜興素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的綠洲”之稱(chēng)，而在張渚“竹海、溶洞、茶場(chǎng)”均有分布，這里還是聞名全國(guó)的“梁祝之鄉(xiāng)、書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)”，有極豐富的地方課程資源。 我校在2003年成功申報(bào)、2007年順利結(jié)題的江蘇省教研室第五期重點(diǎn)課題普通高中選修課程的實(shí)施與研究的研究過(guò)程中，立足地方資源，先后開(kāi)發(fā)了宜興旅游地理宜興古今名人選錄環(huán)保知識(shí)石文化漫談等校本課程。在挖掘地方課程資源，豐富校本課程及開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)上，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚А５S著時(shí)代的發(fā)展，教育的進(jìn)步，如何

2、結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，來(lái)整合校本課程資源，優(yōu)化資源配置，弘揚(yáng)地方特色，發(fā)展學(xué)校特色教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，并以此打造富有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)及校本課程，成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的重要思考。 我校于2012年再次申報(bào)了江蘇省教研室第九期課題農(nóng)村普通高中校本課程整合的實(shí)踐研究，進(jìn)一步整合校本課程，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)校新建了茶果園基地，并結(jié)合地方茶文化資源，新開(kāi)發(fā)茶的栽培茶的制作果樹(shù)的栽培與管理等校本課程。運(yùn)用這些富有地方特色的農(nóng)業(yè)技術(shù)校本課程，借此培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基本技能。作為一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們應(yīng)該初步具有獨(dú)立生活的技能、獨(dú)立勞動(dòng)的

3、技能，而茶果園的建設(shè)，相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)，提供了一個(gè)全方位發(fā)展的、契合不同層次學(xué)生需求的一個(gè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，有利于學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 另外，依托同處我鎮(zhèn)的無(wú)錫市未成年人綜合社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展更為豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)茶藝、陶吧、生態(tài)農(nóng)藝、植物保護(hù)區(qū)生態(tài)考察、喀斯特地貌考察、多米諾骨牌、無(wú)線(xiàn)電通訊及消防等。高二年級(jí)利用一周實(shí)踐，走出校門(mén)，走進(jìn)基地，開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。 同時(shí)，學(xué)校也依托豐富的地方資源，在德育教育活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等方面開(kāi)展了各種活動(dòng)。如，繪畫(huà)、書(shū)法、十字繡活動(dòng)等。許多研究性課題也以地方文化、資源為題，如家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗、竹制品代替木制品的可行性研究、宜興旅游資源的開(kāi)發(fā)利用等。 地方資源

4、、校本課程、綜合實(shí)踐課程是相輔相成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施以校本課程資源開(kāi)發(fā)為前提；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程，就是開(kāi)發(fā)校本課程資源的過(guò)程；而地方資源又成了校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的資源。如何處理好三者關(guān)系，正是我們課題組提出整合校本課程的思考。 在研究過(guò)程中，我們確定了目標(biāo)，確立了思路。我們需要從豐富的地方資源中挖掘具有教育價(jià)值的東西。學(xué)校所在地區(qū)的區(qū)域特色、自然景觀、地名沿革、歷史變遷、文物古跡、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、名人軼事、語(yǔ)言文化、民俗風(fēng)情等，都是我們可以開(kāi)發(fā)的資源。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)校本課程、參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間，親近自然、了解社會(huì)、陶冶情操。為此，我們確

5、立了有特色的地方課程資源整合目標(biāo)，從基于學(xué)生的興趣和需求、基于我校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色、基于地方資源優(yōu)勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要這三個(gè)原則出發(fā)，制訂了“面上推進(jìn)、點(diǎn)上深化、立足本土、開(kāi)發(fā)資源、形成特色、服務(wù)地方”的目標(biāo)。 在明確目標(biāo)后，我們確立了“以校為本、校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)、整體開(kāi)發(fā)”的工作思路，強(qiáng)化了“行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、過(guò)程落實(shí)、評(píng)估反饋”的工作策略，提出了具體措施： 一、繼續(xù)深度開(kāi)發(fā)地方資源，強(qiáng)化校本課程資源意識(shí) 開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中因地制宜，因時(shí)制宜，提高對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用能力，深化對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，從而為實(shí)施校本課程提供強(qiáng)有力的保障，也為下階段整合校本課程提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 二、構(gòu)建校本課程

6、資源的開(kāi)發(fā)利用的基本框架 對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要做到“心中有數(shù)、腦中有圖”，在搭建好的框架下，對(duì)課程資源進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用渠道進(jìn)行規(guī)劃，為后續(xù)的課程整合提供有力的依據(jù)。 三、建立校本課程與其他課程間的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制 充分開(kāi)發(fā)地方特色資源、學(xué)校教育資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源、現(xiàn)代信息技術(shù)資源等，努力形成學(xué)校的課程資源體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展搭建平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)性形成、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的形成奠定基礎(chǔ)。 四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)社團(tuán)組織 學(xué)校建設(shè)文化長(zhǎng)廊，開(kāi)設(shè)了書(shū)畫(huà)室、刺繡室、舞蹈房等場(chǎng)所，成立了舞蹈隊(duì)，定期舉辦“紅五月”“祖國(guó)頌”等文藝活動(dòng)，在學(xué)校鼓勵(lì)下，學(xué)生自辦了“桃溪浪花”文學(xué)社、十字繡社團(tuán)、書(shū)法繪畫(huà)社團(tuán)、戶(hù)外遠(yuǎn)足社團(tuán)等組織，還利用學(xué)校的氣象觀察站定時(shí)發(fā)布天氣實(shí)況。 校本課程的開(kāi)發(fā)和利用要注重積累，逐步深入，不斷優(yōu)化。學(xué)校進(jìn)行校本課程的整合更要從實(shí)際出發(fā)突出重點(diǎn)。學(xué)校辦學(xué)特色的形成有賴(lài)于學(xué)校整合方方面面的資源，而校本課程的開(kāi)發(fā)和社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能將“學(xué)校傳統(tǒng)