如何提高班級(jí)管理實(shí)效

1、如何提高班級(jí)管理實(shí)效 班主任要卓有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，需要做到不折不扣地執(zhí)行命令；樹(shù)立班主任的威信；班級(jí)管理的成功也源于各學(xué)科教師的齊抓共管，以及各學(xué)科的均衡發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確目標(biāo)；努力培養(yǎng)尖子生；穩(wěn)定“雙困生”； 樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)與合作；注意學(xué)生細(xì)節(jié)，提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)，善待、真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能真正適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程理念的要求。 班主任是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教育者、引導(dǎo)者和組織者。新課程對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求。班主任怎樣才能適應(yīng)新課程的要求，卓有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體呢？ 一、不折不扣地執(zhí)行命令 班級(jí)

2、工作千頭萬(wàn)緒，叫人一時(shí)不知從何抓起，筆者擔(dān)任班主任工作這幾年，最深刻的體會(huì)就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精細(xì)化管理，對(duì)各項(xiàng)工作都有明確的指導(dǎo)，使筆者明確工作該如何開(kāi)展下去，使筆者知道只要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校各處各室尤其是政教處的各項(xiàng)要求，班級(jí)管理就會(huì)步入正軌，走向成功！ 二、樹(shù)立班主任的威信 首先要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榻處熌挲g比自己大就信服和尊重教師，而是因?yàn)榻處煷_實(shí)有知識(shí)才會(huì)得到敬重和信任，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威

3、信的。班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)、武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。 其次是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象，班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。比如每周一升國(guó)旗，筆者要求學(xué)生穿校服、肅靜、向國(guó)旗行注目禮，筆者自己必須要先做到；筆者要求在校學(xué)生要隨時(shí)佩戴?；眨P者自己也必須要隨時(shí)佩戴上崗證等。 再次是要具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察能力、分析和判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、個(gè)別談話和談心的能力、口頭和書面表達(dá)能力、

4、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和使用人才的能力、總結(jié)工作的能力等。但作為一名班主任，首先必須要體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，達(dá)到知人知面知心的水平，教師應(yīng)具有啟迪學(xué)生心靈的能力、教育和管理相結(jié)合的能力、較高的演講和對(duì)話能力。 三、班級(jí)管理的成功也源于各學(xué)科教師的齊抓共管，以及各學(xué)科的均衡發(fā)展 對(duì)筆者自身而言，身為班主任，決不利用手中的那點(diǎn)權(quán)力偏向自己的學(xué)科，這樣筆者少了一份私心，班級(jí)就多了一份平衡。在日常學(xué)習(xí)生活中，筆者通過(guò)各種渠道敏銳地抓住時(shí)機(jī)為班里的所有科任教師樹(shù)立威信，各學(xué)科教師也給了筆者工作上極大的支持和配合，我們心往一處想，勁往一處使，使得班級(jí)各項(xiàng)工作蒸蒸日上。 四、

5、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確目標(biāo) 九年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，筆者覺(jué)得引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂好切實(shí)可行的個(gè)人目標(biāo)是很有必要的。為此從初一開(kāi)始，筆者為每個(gè)學(xué)生設(shè)置了個(gè)人學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生給自己找到了目標(biāo)，也就有了奮斗的方向，他們可以經(jīng)常衡量自己與目標(biāo)之間的差距，筆者認(rèn)為制定目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的積極性，從實(shí)踐來(lái)看，筆者覺(jué)得確立目標(biāo)是很有意義的。 五、努力培養(yǎng)尖子生 （一）從非智力因素的培養(yǎng)開(kāi)始 1.比如筆者在與學(xué)生談話時(shí)，通常會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以“知識(shí)改變命運(yùn)”為載體，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，積極引導(dǎo)，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能始終一帆風(fēng)順，學(xué)生可能由于一次

6、考試成績(jī)的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次考分的降低而情緒低落。筆者經(jīng)常是從思想上加以指導(dǎo)，提高他們抵抗壓力的能力，磨練他們的意志。 3.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何聽(tīng)課，如何分析問(wèn)題，如何記憶，如何書寫解題步驟，如何規(guī)范解題過(guò)程等。 （二）學(xué)生能力或成績(jī)的取得從以下幾點(diǎn)入手 1.明確目標(biāo)，從多拿1分做起。尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。 2.提醒學(xué)生上課時(shí)要記錄教師的啟迪，做題時(shí)記錄實(shí)戰(zhàn)的心得，平時(shí)記錄自己的不足，這是非常重要的提高成績(jī)的方法。特別是做題時(shí)遇到的難點(diǎn)、所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)記錄及時(shí)處理，這樣對(duì)于提高自我、避免重復(fù)犯錯(cuò)非常有幫助。 3.筆者認(rèn)為對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，

7、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)變成知識(shí)結(jié)構(gòu)，考查知識(shí)間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是把考點(diǎn)知識(shí)變成題型知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)很抽象，要通過(guò)具體題目才能體現(xiàn)。最后就是學(xué)會(huì)把缺漏知識(shí)變?yōu)樾略鲋R(shí)，把殘缺知識(shí)變?yōu)橄到y(tǒng)知識(shí)，也就是查漏補(bǔ)缺，綜合運(yùn)用。 4.放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)，尖子生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，如果只是按正常教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，尖子生是“吃不飽”的，因此應(yīng)該培養(yǎng)尖子生主動(dòng)“找食吃、找好食吃”的能力。 六、穩(wěn)定“雙困生” 一個(gè)班級(jí)“雙困生”的穩(wěn)定工作做得好，是班級(jí)取得成功的基石?！半p困生”的問(wèn)題往往是多方面的，是多年形成的壞

8、習(xí)慣、壞作風(fēng)，其原因和背景是復(fù)雜的，初中階段的最后一個(gè)學(xué)期要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩(wěn)定其成績(jī)。于是筆者大膽地吸收這些“雙困生”參與班級(jí)的管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。例如，全班學(xué)生都當(dāng)班長(zhǎng)，執(zhí)行班長(zhǎng)值日制，必要時(shí)筆者就從旁指導(dǎo)，完成每項(xiàng)工作，及時(shí)做好記錄，及時(shí)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)一天的值日，談?wù)勛约旱母惺?，寫工作總結(jié)，至少200個(gè)字，使自己以參與管理的方式反思。這樣不僅提高了每個(gè)學(xué)生的工作熱情，也給“雙困生”有了一個(gè)學(xué)習(xí)管理的機(jī)會(huì)和展示自己的平臺(tái)。 七、樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)與合作 適時(shí)地樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為

9、此，筆者經(jīng)常在班上樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。例如，在每周五班會(huì)上，由副班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一周以來(lái)哪位班干部值日的當(dāng)天，班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象少，不被扣班級(jí)量化分的，就在班上加以表?yè)P(yáng)，并給當(dāng)天的值日班干部加5分的個(gè)人量化分。人人參與班級(jí)管理，形成了“班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做”的氛圍。學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到，在同一個(gè)班里你中有我，我中有你，只有大家好才是真的好。結(jié)果是學(xué)生參與管理的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性與合作性得到了提高。 一直以來(lái)，我們班座位表的安排是以鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)為原則的，七年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期調(diào)四次座位，學(xué)生根據(jù)自己每個(gè)月的綜合考評(píng)成績(jī)按先后順序自選座位，原則上同一競(jìng)爭(zhēng)小組的成員都是聚集在一起的，他們層次差不多，

10、更容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。筆者認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更不會(huì)有創(chuàng)造性思維。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。 八、注意學(xué)生細(xì)節(jié)，提高學(xué)生良好的心理素質(zhì) 九年級(jí)很重要，學(xué)生穩(wěn)中有進(jìn)是關(guān)鍵。作為班主任，必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上，多渠道地觀察了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)現(xiàn)狀，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以引導(dǎo)并撥正，特別要做好部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，穩(wěn)定他們的情緒，提高他們的心理素質(zhì)。 面對(duì)2012年的中考，許多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生焦躁情緒，面對(duì)大量的知識(shí)，不知如何下手。而且一旦某次考試失利，學(xué)生便開(kāi)始懷疑自己的

11、能力，對(duì)前途產(chǎn)生一種茫然情緒。例如，筆者班的學(xué)生陳某，第一次語(yǔ)文科模擬考試結(jié)束后，認(rèn)為自己考得不好，中午飯也不吃，呆呆地坐在床邊一動(dòng)不動(dòng)的，幸虧當(dāng)天中午筆者下宿舍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地對(duì)她進(jìn)行疏導(dǎo)。當(dāng)天下午2：15分筆者到教室，發(fā)現(xiàn)該生已平靜地坐在教室里復(fù)習(xí)下午要考的科目！筆者慶幸自己當(dāng)天中午發(fā)現(xiàn)得早！學(xué)生的這種心理問(wèn)題如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決，對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。因此，班主任要“嘴勤”、“腿勤”，要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生談話。在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)、在思想上加以疏導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)“釋放”的機(jī)會(huì)。 事實(shí)證明，以上的做法是行之有效的，就拿筆者剛帶畢業(yè)的09（6）班來(lái)說(shuō)，三年來(lái)沒(méi)