如何激活農村初中數學課堂教學

1、如何激活農村初中數學課堂教學 農村學生具有基礎差，知識面不廣，反應能力低等特征，作為初中數學老師沒有理由不反思我們的教育理念和教學行為，是否在教學中真正做到了“以人為本”建立起教師和學生之間的平等關系，是否將數學知識的學術形態(tài)行之有效地轉化為學生感興趣，樂于探索并讓學生親身經歷探索過程，是否真正地激活課堂教學環(huán)節(jié)，注重教學策略的靈活運用，引導學生怎樣學，是教師的一項艱巨的任務。 一、關注學困生，提高整體水平 對待學困生不能用輕視的眼光，要與學困生交朋友，走進學困生的內心世界是做好班主任、做好任課教師的基本工作，是正確引導學困生進步的基本條件。課堂上，盡可能地留一點時間給學困生。作業(yè)時，把巡視的

2、目光在這些孩子身上多停留一會，從他們身邊經過時，留意一個他，在他們遇到困難的時候及時地給予指點，只要一點點的進步，我們就要給予肯定和認可，讓學生感覺到老師的關懷和鼓勵，樹立起自覺學習的信心。作業(yè)方面，盡量留一些基礎題給學困生，根據他們的接受情況做適當的安排，使他們能夠在別人面前能夠動筆，提高他們的學習信心，對待學困生要反復的進行操作，這樣會事半功倍。 下課時，有針對地找學困生交談，態(tài)度和諧，循之善誘，像個慈祥的家長，讓學困生把你當成他的知音，當成大姐，當成他的父母，使他們能向你敞開自己的內心世界。通過交談，了解學生的要求和希望，興趣和愛好，以及對學習的掌握情況，找到學生進步的退步的原因，對癥下

3、藥解決的問題。 二、面向全體，改進教學思路 在上課之前，要做許多工作：首先，在熟悉大綱對學科要求的前提下，認真鉆研教育理論，轉變教學觀念，緊跟時代步伐;其次，為了充分利用有限的課堂時間發(fā)揮出最大的效益，每節(jié)課的內容安排都要反復思考，認真計劃，對于進度較差的學生，要保證他們聽得進、聽得懂，對于進度較好的學生，不僅在聽懂而且要會靈活運用，并設法滿足其求知欲望，保證“吃飽消化”。 例如：“合并同類項”的重點是：讓學生能識別同類項，理解合并同類項的理論依據，并會把一個多項式中德同類項進行合;難點是：通過學生自主探究實踐，領會和感悟同類項的定義及合并同類項的法則，體會感性認識和理性認識之間的區(qū)別與聯系，

4、學生雖然感到內容簡單，但是很難合并。于是我們先介紹同類項的概念，即所有含字母相同并且相同字母的指數也分別相同的項叫做同類項，再介紹合并同類項的法則：把同類項的系數部分相加，字母和它的指數不變。讓學生弄清以上兩個概念的同時，展開討論，讓學生進行大量計算，加強理解和記憶。 合理利用幽默的語言，激發(fā)學生的學習興趣，幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，掌握了它，可以讓教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，能給學生開啟智慧之門;恰如其分的幽默，如飲清泉，讓學生淺斟習酌，回味無窮;樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動為主動思考;真正把課堂當成“精神樂園”。 三、激

5、發(fā)熱情，讓學生積極參與 初中的數學教學過程中，主要關注的是如何利用數學去促進每個學生的健康發(fā)展。這就是需要教師改變以往的教學活動方式，不再依據固有模式“灌輸”現成知識而要應對學生活路的思維和變化情緒，不斷推出有創(chuàng)意，有針對性的教育策略。新課程改革順應“以學生發(fā)展為本”的改革潮流，這就是需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。教師應成為學生自主探索并獲取知識的引路人，成為教學活動的協作者，便自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中德問題，學生才會親其師，信其道。這樣才能把學習的主動權交給學生，讓學生找回“自我”。 數學來源于生活，生產實際，同時學了數學又為了解解決實際問題。因此

6、在此學習新的數學知識時，盡可能以一些實際例子導入新課。盡量與現實原型進行聯系，比如，手電筒的光束可以作為射線的現實原型，橫放的溫度計可以作為數軸的現實原型，兩條筆直的鐵軌可以作為平行線的顯示模型等。通過聯系現實原型，有利于農村學生理解數學知識的實際內容認識到數學知識來源于現實的生活和生產實踐。當學士聽到老師講解數學來于生活時，都表現出非常驚喜的樣子，怎么數學離我們這么近，我們憑什么不珍惜身邊的東西呢？然后和學生他們進行探討。并對他們說：數學就是這樣產生的。這是激發(fā)學生額創(chuàng)造性思維，但學生懂得一點知識時，他們流露出來的那種得意，分明在告訴我們的老師;學生是豐富的教育資源。作為一名老師，我們要充當好引導的角色，讓學生的能量充分地最大限度的釋放。有這樣一道題：怎么求-3，-5，0的相反數，學生的答案有幾種可能，有的說：-3的相反數是3，-5的相反數是5，0的相反數是0.在大家爭論不休的情況下，老師給出正確的答案，很多同學都目瞪口呆，這么簡單的題目為什么還會做錯呢？這說明我們對相反數的概念還沒有理解，更不用說運用了。