小學語文二年級：《登鸛雀樓》教學設計資料

1、小學語文二年級： 登 鸛 雀 樓 教學設計資 料教學目標：1、 通過學情調查，在學生已有的認知基礎上，通過教學，使學生能夠進一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學習 8 個生字，認識 1 個偏旁，學寫“入”，“欲”兩個生字。3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊含的道理教學重點：理解字義和詩句內容教學難點：提示最后兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠”這一深刻的道理。教學準備：1、多媒體課件2、課前對學生進行學情調查教學時間：兩課時第二課時：在學生已有的知識基礎上，通過教學，進一步讀好、背好古詩， 學寫其它 5 個生字。教學過程： （略）在實踐中總結，在總結中提高古詩登鸛雀樓教后

2、反思蘇教版小學語文教材根據(jù)母語的習得規(guī)律，認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生通過讀書活動內化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞的訓練為“緯”來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩登鸛雀樓后，對此我有了更深刻的體會。一、學情調查，面向全體，因材施教現(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發(fā)展的共同特點，而且要熟悉學生發(fā)展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發(fā)展

3、，擴大發(fā)展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。1、對學生知識背景的調查二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩登鸛雀樓已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧 和哲理。通過調查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機械 記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字 形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學 中我根據(jù)學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要 求，進一步提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解字意和詩句 的基礎上，讀好、背

4、好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。2、對學生能力經驗的調查 二年級的學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方 法，已經具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分體現(xiàn) 以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古 詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌 互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀 準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學 習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀 情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字 詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音， “鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教 學落在

5、實處。3、對學生需求的調查 低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。 根據(jù)他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在第 11 頁課前的學情調查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這 首詩？”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個 塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫 字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦 去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近 字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之 處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像， 比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細 想一想”。學生的興趣較高

6、，覺得很有趣。在教學“欲”字 時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的 觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。二、尋文 明像，入境悟情，積累遷移 “明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國著名 思維科學家張光鑒教授說：“要想引導學生進入課文情境， 必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已 有的經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內容 的前提準備和敲擊妙悟的”打火石“”。低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文 字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象 呢？在教學中，我通過以下幾點來落實。1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

7、課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來，讓學生身臨其境， 真切感知那種美好的情境。 如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言。 在

8、學習第一行詩句時， 我充分運用他們已學過的課文 夕陽真美中的相關語句，來幫助學生進一步入境悟情，教學效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據(jù)教學內容教給學生一個詞“登高望遠”，并結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。3、聯(lián)系學生的生活實際，體情悟道體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接著，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠，再由課文小松樹和大松樹中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經

9、歷。學生積極性頗高， 從而感悟出古詩所蘊含的“站得高， 看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、 體驗， 學生在不知不覺中已突破了這個難點。以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學生的學情出發(fā)來組織教學的，但由于自己的教學經驗還不夠豐富，總擔心放開了會收不攏，所以在體現(xiàn)學生學情這方面做得還不夠，對學生的學情預測得不夠準確，起點稍低了點，沒有充分體現(xiàn)出學生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評價學生時，原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。 還有， 對多媒體的操作還不夠熟練。 一是“黃河入海流”的畫面本應圖、 文、 聲立體輸出， 結果“黃河水”只聞其聲，不見其景，當時我只能隨機應變，運用音樂創(chuàng)設的情境來調動學生的情感，讓學生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學生寫字時我是配的優(yōu)