教學(xué)問題研究階段小結(jié)在語文教學(xué)中如何豐富學(xué)生的語言積累

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年3月19日教學(xué)問題研究階段小結(jié)在語文教學(xué)中如何豐富學(xué)生的語言積累 教學(xué)問題研究階段小結(jié)-在語文教學(xué)中如何豐富學(xué)生的語言積累 教學(xué)工作總結(jié) 一、研究的具體措施： （1）2007年8月，開展立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究，確立研究目標(biāo)，撰寫研究方案。 （2）召開了家長會(huì)，取得家長的重視和支持，積極鼓勵(lì)提倡家長參與孩子的積累活動(dòng)。圍繞研究目標(biāo)，定期對(duì)家長進(jìn)行了培訓(xùn)。 （3）建立健全了小苗兒成長記錄，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和年齡增長規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的語言積累和積累習(xí)慣提出具體要求，每周由家長監(jiān)督并給予評(píng)價(jià)并及時(shí)交流反饋。每期提出的要求各有不同，由易到難，體現(xiàn)了層次性、梯度性和系統(tǒng)性。 （4

2、）將小苗兒成長記錄綜合成為了識(shí)字本，鼓勵(lì)學(xué)生剪貼自己在報(bào)刊雜志上認(rèn)識(shí)的生字新詞，利用低年級(jí)兒童的記憶優(yōu)勢(shì)，集中時(shí)間，集中精力，完成了一定的識(shí)字任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀詞、讀句、讀文的初步訓(xùn)練，為中、高年的大量閱讀分步習(xí)作打好了基礎(chǔ)。 （5）以語言積累、運(yùn)用為中心，改革了閱讀教學(xué)。要求學(xué)生背誦精彩的篇章、片斷。并根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生生活，設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練題，如仿寫練習(xí)，落實(shí)了語言運(yùn)用環(huán)節(jié)。從而有效地提高了學(xué)生語言的語言運(yùn)用能力，活躍了學(xué)生思維，提高學(xué)生的寫作能力。 （6）從興趣入手，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，每期向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，幫助學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，促使他們積

3、極主動(dòng)地去閱讀課外書籍，主動(dòng)積累語言。 （7）開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如“找找錯(cuò)別字”、“看電視講故事”、“旅游小見聞”、“環(huán)保調(diào)查”、“談天說地”“我是新聞小主播”等，有效地激發(fā)學(xué)生積累興趣，提高了學(xué)生的語文能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 （8）為養(yǎng)成學(xué)生積累習(xí)慣，我們建立健全了發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的語言積累量、積累的態(tài)度及持久性進(jìn)行了不定期評(píng)價(jià)，每期評(píng)選“讀書小博士”“積累大王”“寫作之星”各五名，并以小苗兒成長記錄的形式，系統(tǒng)記錄各層次學(xué)生在積累過程中會(huì)有的階段及障礙，積極開展行為研究，探索了科學(xué)的規(guī)律，并以此作為學(xué)生個(gè)人語言積累發(fā)展的個(gè)案資料，為后段的研究

4、提供了理論依據(jù)。 二、取得的研究效果： 1、激發(fā)了積累興趣，營造寬松的積累氛圍。 在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累的過程中，我采用學(xué)生喜聞樂見的形式把積累與一些動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的活動(dòng)、情景結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣，或者說賦積累過程以樂趣。并盡量以美和友好的姿態(tài)引誘學(xué)生去積累，讓積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，讓他們感受到語文積累帶來的愉悅。幫助學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的積累意識(shí)，激發(fā)他們的積累興趣，促使他們積極主動(dòng)地去積累語言，運(yùn)用語言。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”開啟了學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們主動(dòng)積累，愉快地步入知識(shí)的殿堂。 通過實(shí)踐，學(xué)生的積累熱情空前高漲，積累層面逐步擴(kuò)大，積累量不斷增加，積累的質(zhì)也大

5、幅度提高，獨(dú)立閱讀能力也日益增強(qiáng)。學(xué)生從為完成老師的任務(wù)而積累到主動(dòng)積累，喜歡積累；從喜歡積累到學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了大幅度的提升。 2、培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展。 實(shí)驗(yàn)開展以來，我班學(xué)生初步養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀、主動(dòng)積累和主動(dòng)交流的習(xí)慣，不少學(xué)生還主動(dòng)地把課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。每個(gè)學(xué)生都有一本采蜜集，上面記載了他們預(yù)習(xí)課文時(shí)查找的資料，課外閱讀中摘抄的好詞好句好段，旅游見聞、時(shí)事新聞、甚至還包括她們和父母出去逛街時(shí)看到的錯(cuò)別字等等。學(xué)生們還把自己最喜歡的美文佳作打印出來，推薦給班級(jí)的其他同學(xué)。目前，班級(jí)著有美文大家讀和課外知識(shí)知多少兩本實(shí)用圖書。許多學(xué)生不僅能獨(dú)立閱讀，而且已經(jīng)養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，就連課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)生們也能在課本上寫寫畫畫，批注評(píng)點(diǎn)。由此看來，本次研究豐富了學(xué)生的閱讀積累，陶冶了情操，全面提高了綜合素質(zhì)。 3、探索了有效的積累方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。 根據(jù)學(xué)生語言積累的內(nèi)在聯(lián)系，我們摸