初中英語(yǔ)閱讀課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中英語(yǔ)閱讀課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)邵利群縱觀go for it！整套教材，不難發(fā)現(xiàn)從八年級(jí)下開(kāi)始，差不多每個(gè)單元都有一篇閱讀材料。這些材料不僅篇幅長(zhǎng)，而且生詞多、語(yǔ)法雜，確實(shí)有一定的教學(xué)難度，然而它們卻是培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力、閱讀分析能力、英語(yǔ)思維能力的好素材。假如教師能引導(dǎo)學(xué)生沉浸在這些素材里，學(xué)生會(huì)感知到英語(yǔ)語(yǔ)言的美；在積極主動(dòng)的探索中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)得到很好的發(fā)展。要吸引學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上做好充分的準(zhǔn)備。依筆者之見(jiàn)，教師需著重做好“目標(biāo)”、“活動(dòng)”、“問(wèn)題”、“延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的航向，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的尺度。作為預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果，

2、教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)引，它的適當(dāng)與否直接影響著教學(xué)效果的好與壞。目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生會(huì)失去信心；目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生會(huì)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)就不會(huì)有任何效益。要真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，教師需把好以下幾個(gè)關(guān)：1. 潛心研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)要求和語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，確定具體明確、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。2. 斟酌這些目標(biāo)是否切合學(xué)生的實(shí)際需要，是否符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。3. 考慮各個(gè)目標(biāo)之間是否有層次感，最終能否使學(xué)生拾級(jí)而上、循序漸進(jìn)。4. 推敲這些目標(biāo)是否涉及閱讀課的要求，是否關(guān)注學(xué)生閱讀能力和思維能力的發(fā)展。5. 分析所定目標(biāo)是否關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)以及他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中是否有積極的情感體驗(yàn)。6. 預(yù)測(cè)課

3、堂情況，在個(gè)別目標(biāo)上打上著重號(hào)，以便隨著教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)能更有效地進(jìn)行。二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)是教學(xué)行為的載體，是課堂教學(xué)的中心，是完成教學(xué)目標(biāo)的途徑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師在注重活動(dòng)趣味性的同時(shí)，更應(yīng)注重活動(dòng)的有效性。如果采用的活動(dòng)只流于形式，脫離教學(xué)內(nèi)容，偏離教學(xué)目標(biāo)，再怎么好的活動(dòng)形式也不可能取得理想的教學(xué)效果。要激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師不妨從以下幾個(gè)角度入手。1. 從新課標(biāo)的要求來(lái)看，教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作中促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性。正

4、如一位西方教育家所說(shuō)：“tell me，i will forget. show me，i may remember. involve me，i will understand.”在活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是交際者，教師是引導(dǎo)者。教師需設(shè)法讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可做。此外，活動(dòng)要有互動(dòng)性。辯論、小組討論、競(jìng)猜、小品表演等都是互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)形式。活動(dòng)還要有針對(duì)性，不能為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生探求新知識(shí)的欲望。2. 從閱讀課的特點(diǎn)來(lái)看，雖然篇幅長(zhǎng)、生詞多、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)豐富，但它們都是圍繞著某個(gè)事件或故事展開(kāi)的，而且這些事件跟學(xué)生的實(shí)際生活或多或少都有聯(lián)系，比如課余生活、歷史事件、心愿

5、與夢(mèng)想等。編者選用這些素材的目的是為了引起學(xué)生的閱讀興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需通盤考慮、整體布局，切莫只把眼光停留在字、詞、句上，把優(yōu)美的文章分割得支離破碎。這不僅不能激趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生圍繞與課文相關(guān)的話題展開(kāi)討論，不失為一種行之有效的活動(dòng)方式。3. 從學(xué)生的年齡特征來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生依舊是憑興趣學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有興趣的活動(dòng)，他們會(huì)表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，甚至出現(xiàn)拒絕現(xiàn)象。而有效的認(rèn)知活動(dòng)，必須有注意的配合。因此，教師需盡力設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、富有意義的課堂活動(dòng)。借助多媒體及素材生活化的特點(diǎn)，不難設(shè)計(jì)出豐富多樣的活動(dòng)形式，但要注意兩個(gè)細(xì)節(jié)：課

6、件制作不應(yīng)該“教案化”；情境創(chuàng)設(shè)不是照本宣科。在制作課件時(shí)，教師要明確多媒體的輔助作用，不應(yīng)該讓它喧賓奪主。使用多媒體的目的只是為了使課堂教學(xué)更具形象性，合理擴(kuò)大教學(xué)容量，沒(méi)有必要把所有教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)呈現(xiàn)在屏幕上。那樣只會(huì)增加學(xué)生的視覺(jué)疲勞，削弱教學(xué)活動(dòng)的新鮮感。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要把握好難易度。情境應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生走向未知世界的橋梁，它應(yīng)有啟發(fā)性，能給學(xué)生心理上的懸念，而且新穎有趣。此外，適時(shí)添些簡(jiǎn)筆畫或教師自制的道具，會(huì)增加教學(xué)魅力。4. 從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心理流程來(lái)看，渙散漸次集中高度集中開(kāi)始衰退是注意力演進(jìn)的一般規(guī)律。要充分發(fā)揮短短幾十分鐘時(shí)間的效率，教師需抓好“導(dǎo)入”和“讀后”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

7、。有效的導(dǎo)入能營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，并能實(shí)現(xiàn)由舊知到新知的自然過(guò)渡。在設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”活動(dòng)時(shí)，教師需注意這一點(diǎn)：活動(dòng)不僅要吸引學(xué)生的眼球，還要為新知識(shí)的自然呈現(xiàn)作鋪墊。有些教師習(xí)慣于教新內(nèi)容之前用學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)與學(xué)生交流，表面上看學(xué)生參與的熱情比較高，實(shí)則收效很小。一方面，有些內(nèi)容與當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，新內(nèi)容的呈現(xiàn)會(huì)顯得突兀，給學(xué)生帶來(lái)“風(fēng)馬牛不相及”的感覺(jué)，還占用了化解課文難點(diǎn)的時(shí)間，使得后面的教學(xué)不能從容地進(jìn)行。另一方面，經(jīng)常重復(fù)的問(wèn)答會(huì)使學(xué)生的思維產(chǎn)生惰性，假如接下去的活動(dòng)稍微有點(diǎn)難度，他們就不易轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，結(jié)果產(chǎn)生“冷場(chǎng)”，使課堂活動(dòng)很難順利開(kāi)展。根據(jù)學(xué)生喜好及

8、課文內(nèi)容，教師不妨嘗試“判斷法”、“解圖法”、“角色扮演法”、“講故事法”、“想象說(shuō)話法”等導(dǎo)入方式。良好的開(kāi)端固然重要，有效的“讀后”活動(dòng)也不容忽視。它不僅能保證教學(xué)過(guò)程的流暢性，還能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并使之內(nèi)化。在閱讀的教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象：許多學(xué)生接觸過(guò)課文之后，以為學(xué)好了，注意力開(kāi)始分散。這時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做一些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，但不要太難。如：“根據(jù)表格中提供的信息講述課文大意”、“用不同的人稱講述文中故事情節(jié)并適當(dāng)增刪”、“談?wù)勛x后感”等。三、問(wèn)題設(shè)計(jì)“提問(wèn)”是閱讀教學(xué)中常用的一個(gè)活動(dòng)，教師用它來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。不少有經(jīng)驗(yàn)的教師把它當(dāng)作一個(gè)“拐點(diǎn)”來(lái)調(diào)整課

9、堂教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程更趨連貫緊湊，并給學(xué)生一種前進(jìn)感。有效的問(wèn)題能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行閱讀、判斷、分析、推理。在逐一解答的過(guò)程中，學(xué)生能清晰的感知文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，突破閱讀中的重難點(diǎn)，為開(kāi)展復(fù)述、寫作等“讀后”活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和信息捕捉能力。要設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，教師需遵循以下幾個(gè)原則：1. 全體性原則。要考慮到每位學(xué)生的需要和能力，使每一位學(xué)生最大限度地有所收獲。例如，可以為基礎(chǔ)弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些淺顯的、陳述性的問(wèn)題，為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供總結(jié)性或提煉性的問(wèn)題。2. 階梯性原則。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)也應(yīng)符合這一原則。給學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)拈喿x梯度，有助于提高閱讀技

10、巧，達(dá)成高層次的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)可以從一般性問(wèn)題過(guò)渡到推理性或歸納性問(wèn)題，再到發(fā)散性問(wèn)題。如教go for it ！八下第八單元的閱讀課時(shí)，教師在完成一般性的提問(wèn)之后，可拋出這兩個(gè)問(wèn)題：how can we improve our enlish ？why are so many chinese people trying to improve their english？問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但要答全，學(xué)生需透過(guò)文字進(jìn)行歸納和想象。這樣的問(wèn)題能促使學(xué)生積極思考，長(zhǎng)此以往，他們思維的靈活性會(huì)有很大提高。3. 實(shí)踐性原則。新課程要求教師盡力讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中使用語(yǔ)言，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言。只需用“ye

11、s”或“no”回答的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量避開(kāi)。它們既不利于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展，還會(huì)破壞課堂良好的氛圍，即使要采納，也必須要求學(xué)生回答完整。4. 整體性原則。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與課文整體教學(xué)相一致，或圍繞中心展開(kāi)，層層分解；或以探究主題為線索，層層相連。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案串起來(lái)就是一幅文章的框架圖，給學(xué)生“見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”的感覺(jué)，以便他們更好地從整體角度去感知課文。四、延伸教學(xué)設(shè)計(jì)按照現(xiàn)代教育心理學(xué)和英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，更要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文的空間范圍延伸、拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)

12、性品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維加工能力。延伸并非無(wú)限延伸，也得講究度。偏離課題與教學(xué)目標(biāo)的延伸只會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，脫離學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力的延伸只會(huì)使學(xué)生望而卻步。要使延伸有實(shí)效，教師得把握以下三個(gè)要素：1. 延伸要有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，就得培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)我們的學(xué)生而言，其最終的交際能力應(yīng)是跨文化交際能力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化掌握得越扎實(shí)，其英語(yǔ)運(yùn)用能力提高就越快。補(bǔ)充文化背景知識(shí)是一種比較常用的手段，而且效果不錯(cuò)。如在教“would you mind keeping your voice down？

13、”（八下，unit 7）和“could you please lend me your pen？”（九年級(jí)，unit 11）這兩篇閱讀文章時(shí)，教師可跟學(xué)生一起探討中西方“禮節(jié)”上的差異；在教“do you remember what you were doing？”（八下，unit 3）時(shí)，教師可簡(jiǎn)單介紹一下martin luther king，使學(xué)生更好地理解課文，了解美國(guó)社會(huì)；在教“receiving money makes me uncomfortable.”（九年級(jí)，unit 13）時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)勚形鞣健八投Y觀念”的異同。2. 延伸要有利于促進(jìn)學(xué)生情感上的升華教育的功能不僅僅是啟

14、迪學(xué)生的智慧，更重要的是塑造學(xué)生美好的心靈和培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。初中英語(yǔ)閱讀教材中有許多關(guān)于情感方面的經(jīng)典故事，教師應(yīng)把它們視為寶貴資源，在教學(xué)中有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生的情感得到升華。比如在教“she said helping others changed her life.”（八下，unit 4）時(shí)，教師可設(shè)計(jì)延伸問(wèn)題：how would you help others？讓學(xué)生通過(guò)思考，感悟主人公的高尚行為，體驗(yàn)弱勢(shì)群體的困苦，增強(qiáng)對(duì)他們的理解和愛(ài)心；在教“he used to cause a lot of trouble.”（九年級(jí)，unit 2）和“should i be all

15、owed to make my own decisions？”（九年級(jí)，unit 3）時(shí)，教師可設(shè)計(jì)：what do you think of martins mother and your own parents？what would you do if you were liu yu？讓學(xué)生通過(guò)換位思考，體諒父母的苦心，同時(shí)引發(fā)他們對(duì)父母的感恩之情。3. 延伸要有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維心理學(xué)研究表明，學(xué)生智力品質(zhì)的靈活性是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。如何培養(yǎng)學(xué)生智力品質(zhì)的靈活性？以下是幾個(gè)很有效的范例，教師可進(jìn)行嘗試。如在教“do you think you will have your

16、 own robot？”（八下，unit 1）和“ill send you a photo of lucky.”（九年級(jí)，unit 8）時(shí)，教師可在讀后設(shè)計(jì)這兩個(gè)延伸問(wèn)題：what will robots do for humans in 2050？what would lizs life be like if she didnt get lucky？在教“youre supposed to write quickly.”（九年級(jí)，unit 12）時(shí)，可設(shè)計(jì)延伸任務(wù)：please write your own e-mail in english.學(xué)生可以就這些任務(wù)自由陳述自己的觀點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，思維火花會(huì)因