幼兒教學要注重幼兒語言能力培養(yǎng)

1、幼兒教學要注重幼兒語言能力培養(yǎng) 摘 要：本文闡述了掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地培養(yǎng)和訓練，為幼兒語言能力的發(fā)展創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，綜合運用各種教育手段、組織活動，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導，發(fā)展幼兒的語言能力。 關鍵詞：語言；語言表達；思維 中圖分類號：g612 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2015）12-147-01 語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，在幼兒教育綱要

2、中提到，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的語言經驗，提供促進語言發(fā)展的條件機會。在教學實踐中我們進行了積極的探索實踐，總結出了以下經驗與大家分享。 一、掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練。 1、通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言 幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，從而獲得周圍的知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件來豐富生活內容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。通過動手、動腦、動口，直接感知知識和發(fā)展語言。 2、在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力 語言與思維有著密切的關系，

3、沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。 幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠聽和聽后的模仿說。在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，轉換內容，表達新的意思，從而逐步提高口語表達能力。如教師上我給月亮做衣裳時，有幼兒問：月亮為什么沒有一件合體的衣服？為了培養(yǎng)幼兒的求知欲可以不直接回答，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒總結

4、出：有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。 二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練 在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導幼兒仔細觀察，認

5、真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。 1、多看 教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如教幼兒詞匯五彩繽紛時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：紅的、黃的、白的再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們：花兒真好看，五顏六色真漂亮。幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了：這五顏六色的花兒多美呀！ 2、多聽 培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確聽得懂，然后才有條

6、件正確地模仿說。 提供幼兒創(chuàng)設聽的環(huán)境可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領幼兒聽各種聲音：樂器的聲音、動物的聲音讓幼兒聽后模仿，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。 3、多說 為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設說的環(huán)境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用詞不對時，教師及時予以糾正。 4、多練 發(fā)展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)

7、則講話。這些內容都得在語言實踐中學習掌握。這就要讓孩子要反復多練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒還經常講出不合乎語言結構的句子，如：老師，我要一本書，小葫蘆娃。教師就要給予糾正說：老師，我要一本小葫蘆娃的書。并讓幼兒反復說兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會說了。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。 三、培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境 語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境， 可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、幼兒離園等一日生活環(huán)節(jié)注意老師的榜樣示范作用，經過一個長期、有效的學習過程，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子語言美，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。 總之，在培養(yǎng)幼兒