幼兒禮儀養(yǎng)成教育途徑淺議

1、幼兒禮儀養(yǎng)成教育途徑淺議 古人云“不學(xué)禮，無以立”。禮儀是立身之本。中華民族素有“禮儀之邦”之稱，講禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德。公民禮儀水平反映了一個(gè)國(guó)家的文明程度，培養(yǎng)公民的禮儀素質(zhì)要從幼兒禮儀教育抓起。幼兒禮儀教育是孩子人生之初的“必修課”。學(xué)前期幼兒，可塑性強(qiáng)，是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，將對(duì)對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。筆者在幼兒教育中對(duì)幼兒禮儀養(yǎng)成教育的途徑進(jìn)行了探索和實(shí)踐。 一、優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造禮儀氛圍 “凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境。”孩子成長(zhǎng)需要和諧的環(huán)境。幼兒園和諧歡樂的

2、教育環(huán)境，輕松有序的生活制度，人與人之間文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛的交往，對(duì)幼兒文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要的示范、熏陶、感染作用。因此，我們十分注重教室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括家園共育，又包括環(huán)境育人，兩者缺一不可。尤其是環(huán)境育人在教育幼兒和培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣中起到不可忽視的作用。每月我們根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容，充分利用幼兒周圍的環(huán)境，在教室、活動(dòng)室的主題墻上，或者門外的走廊等地方，制作、布置相關(guān)的主題墻飾，如“我是懂事的乖寶寶”、“朋友樹”、“文明之星”等專欄，把幼兒在幼兒園的禮貌表現(xiàn)，拍攝成照片，或用貼花代替貼在專欄中，讓幼兒可視，強(qiáng)化其禮儀意識(shí)，增強(qiáng)其自豪感；在教室的語言角投放禮儀方面

3、的書籍、圖片，如：小兔找朋友、小紅花找朋友、兔寶寶找快樂等，使幼兒在欣賞的同時(shí)，受到人物典范的感染。張貼與禮儀教育要求一致的兒童畫，用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范。其次，美化幼兒園的環(huán)境，讓幼兒生活在整潔、優(yōu)美的環(huán)境中，感受幼兒園環(huán)境之美。用美的環(huán)境引導(dǎo)幼兒注意環(huán)境的整潔衛(wèi)生，愛護(hù)幼兒園的花草樹木，使幼兒在環(huán)境中自覺遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀之道，養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。 二、注重言傳身教，強(qiáng)化禮儀行為 針對(duì)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，我們十分注重言傳身教，利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣。在日常生活中要求幼兒做到的，我們首先做到。平時(shí)特別注意自己的言行舉止，每天來園或離園時(shí)主動(dòng)向同事、家

4、長(zhǎng)、小朋友問好、問早、說再見等，接待家長(zhǎng)及來園客人做到熱情禮貌，處處為幼兒做出語言行為上的示范。讓幼兒在講禮儀的氛圍中受到潛移默化的影響和感染。每天早上幼兒來園時(shí)，教師用熱情的微笑、真誠(chéng)的問候，迎接小朋友的到來，一聲聲親切的問候，一個(gè)個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。每天幼兒來園、離園期間，讓整個(gè)幼兒園洋溢著溫馨的問候聲、道別聲，傳播著禮儀的信息，在潛移默化中使幼兒初步形成文明禮貌的良好習(xí)慣。我們還教育幼兒注意觀察平時(shí)誰表現(xiàn)得最好，隨時(shí)讓幼兒將自己看到的或者自己做到的用五顏六色的筆畫出來。教師將他們的作品貼在“我是小畫家”欄目中。幼兒的興趣被激發(fā)起來了，創(chuàng)作欲望越來越濃，于是長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊、幼

5、兒作品欄里就貼上了一張張美麗的兒童作品。這時(shí)幼兒有了成就感，他們的環(huán)境變得和諧美麗了，同時(shí)也給幼兒營(yíng)造了一種文明禮儀的氛圍。 三、選擇合適教材，豐富禮儀認(rèn)知 在我們的教學(xué)參考中，能作為禮儀教育的教材比比皆是。如歌曲我叫輕輕，故事蘿卜回來了、兩個(gè)好朋友等等。禮儀教育可以滲透在各學(xué)科教學(xué)中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好習(xí)慣的熏陶。如在組織音樂活動(dòng)我叫輕輕時(shí)，可以先問問小朋友：為什么要走路輕輕、說話輕輕、敲門輕輕呀？使小朋友懂得心中要有別人，做事時(shí)要盡量不影響他人。又如組織語言活動(dòng)兩個(gè)好朋友時(shí)，可以先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個(gè)對(duì)”、“哪個(gè)錯(cuò)”，然后再請(qǐng)幼兒說說“為什么”、“應(yīng)該怎樣做”。通過討論、爭(zhēng)辯，使

6、幼兒懂得在公共場(chǎng)所應(yīng)該怎么做，從而豐富幼兒對(duì)公共場(chǎng)所禮儀的認(rèn)知。 四、利用生活實(shí)例，提高禮儀辨別 雖然禮儀教育收到應(yīng)有的效果，但不文明的事情卻時(shí)有發(fā)生。如不少家長(zhǎng)將接送孩子的車輛亂停亂放，甚至堵到了大門口，保安耐心上前解釋卻招來大聲呵斥；園內(nèi)煙頭，裝早餐的馬甲袋隨地亂仍；放學(xué)的那一幕更是讓人擔(dān)憂：園門還沒有完全打開，家長(zhǎng)們便蜂擁而入，以百米沖刺的速度沖向教室，有的家長(zhǎng)還大呼小叫地喚著孩子的名字等等。家長(zhǎng)的這些不文明行為，我們?cè)倏嗫谄判模残Ч跷?。為遏制這一不文明現(xiàn)象，還幼兒一個(gè)文明的環(huán)境，我們效仿媒體做法，對(duì)這些不文明行為進(jìn)行曝光，一方面給孩子提供一個(gè)反面教材，幫助孩子提高辨別能力；另一方面

7、通過孩子教育家長(zhǎng)，小手拉大手，促成家長(zhǎng)文明禮儀習(xí)慣的形成。 五、參加社會(huì)實(shí)踐，鞏固禮儀成果 禮儀教育中，我們發(fā)現(xiàn)，禮儀教育不是單純的知識(shí)教育，它具有鮮明的操作性和實(shí)踐性。如果把禮儀規(guī)范只當(dāng)作一般知識(shí)傳授，“光說不練”不行，不利于孩子真正掌握禮儀知識(shí)。只有經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，禮儀教育才能收到良好效果。因此，要為幼兒提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)禮儀行為的意義，鞏固禮儀知識(shí)，內(nèi)化禮儀品質(zhì)。因此，圍繞這一目標(biāo)，我們組織開展一系列禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，帶孩子們走出幼兒園，去超市購(gòu)物、去電影院看電影，去公園游玩讓幼兒將學(xué)到的禮儀知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，落實(shí)到行動(dòng)上，并在實(shí)踐中體會(huì)做個(gè)講文明、懂禮儀孩子的樂趣，鞏固禮儀知識(shí)。與大家一起玩，學(xué)會(huì)禮貌和謙讓，并體驗(yàn)這樣做的快樂。在區(qū)域游戲時(shí)，我們和孩子一起分析每個(gè)游戲的特點(diǎn)，提醒幼兒在“圖書館”看書時(shí)要保持安靜，玩別的游戲的小朋友經(jīng)過“圖書館”時(shí)也要“腳步輕輕的”，不影響“圖書館”中看書的小朋友。 幼兒園對(duì)孩子的禮儀習(xí)慣培養(yǎng)固然重要，但要使幼兒真正養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，還需家園合作，共同努力。幼兒模仿性強(qiáng)，辨別力差，家長(zhǎng)的一些不良的、錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。我們通過開家長(zhǎng)會(huì)、家園共育園地欄目宣傳等方式加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長(zhǎng)從思想上重視禮儀教育，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步