淺談品德與生活教學(xué)活動(dòng)策略

1、探究教學(xué)實(shí)踐 淺談品德與生活教學(xué)活動(dòng)策略 內(nèi)容摘要：品德與生活課在我區(qū)開(kāi)設(shè)已有兩年了，在這段時(shí)間的實(shí)踐和努力下，作為一名樣本班一線教師也積累一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如何實(shí)施好這門(mén)新課程？如何提高的德育實(shí)效？如何讓孩子們沿著課程總目標(biāo)的方向發(fā)展？在文章中，筆者從課前探究指導(dǎo)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后實(shí)踐活動(dòng)三方面談了自己的觀點(diǎn)和策略，以供大家交流。 關(guān)鍵詞：品德與生活 教學(xué)策略 開(kāi)放性 我們每一個(gè)人都渴望擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，渴望自己能在這個(gè)舞臺(tái)上旋轉(zhuǎn)自己的人生。新的課程改革就為孩子們架起了一座美麗的舞臺(tái)品德與生活。品德與生活課程以它特殊的性質(zhì)，使這一夢(mèng)想成為可能。它以活動(dòng)式的教學(xué)形式為兒童開(kāi)辟了一個(gè)寬闊的旋

2、轉(zhuǎn)舞臺(tái)。那么我們?cè)撛鯓觼?lái)利用好這個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)，讓兒童在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人呢?我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？怎樣組織進(jìn)行高效的活動(dòng)呢？這些問(wèn)題成為了我們一線教師迫在眉睫的問(wèn)題。在對(duì)于新課程的歡欣之余，在實(shí)踐探索中，我們做了這樣的一些嘗試?！菊n前探究指導(dǎo)策略】新課改形勢(shì)下的教育，它不同于以往的教育，把教育的重點(diǎn)放在那僅有的40分鐘里，而是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到了課前、延伸到了課后，這樣給了孩子們很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，這是一門(mén)以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。那么怎樣讓孩子們“樂(lè)于探究”、“敢于探

3、究”呢？每次課前的準(zhǔn)備活動(dòng)就是一個(gè)很好的契機(jī)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，對(duì)這次活動(dòng)主題進(jìn)行相應(yīng)的資料搜集、課前體驗(yàn)、準(zhǔn)備素材等豐富多彩的活動(dòng)。這么做的目的不僅可以提高孩子們的能力，更重要的是在課前探究的過(guò)程中，孩子們就可以去體會(huì)、去感受，為課堂上的學(xué)習(xí)提供前提基礎(chǔ)。我在上我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水這課時(shí)，在兩個(gè)班都進(jìn)行了同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是由于（2）班的孩子沒(méi)有準(zhǔn)備充足的關(guān)于家鄉(xiāng)的材料，課堂上僅靠我的引導(dǎo)顯得很單調(diào)，很被動(dòng)。教學(xué)效果不好；而（1）班的孩子在課前卻搜集到了許多素材，有的

4、帶來(lái)了家鄉(xiāng)的照片，有的帶來(lái)了圖片，甚至有的還帶來(lái)了家鄉(xiāng)風(fēng)光介紹的vcd光碟，有許多老師都沒(méi)有準(zhǔn)備到的東西，這些“小家伙”們卻找到了，這節(jié)課的效果當(dāng)然是可想而知的。這讓我在感慨學(xué)生潛力的同時(shí)，還讓我感受到課前探究活動(dòng)關(guān)系到整堂課活動(dòng)的開(kāi)展，要引起老師們的足夠重視。但是，值得提醒的是，課前探究活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自發(fā)的“生成”，“規(guī)則”沒(méi)有先行，教師不給予指導(dǎo)，也不加以掌握，讓孩子們開(kāi)著“無(wú)軌電車(chē)”，課堂上就很容易出現(xiàn)“散亂”的答案，顯得“有形”而“無(wú)神”了。因此，教師要對(duì)學(xué)生的課前探究活動(dòng)做出明確的要求和必要的引導(dǎo)、示范，這樣才有利于孩子們高效地進(jìn)行活動(dòng)。【課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略】在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)

5、常能感受到學(xué)生的主體性地位，因?yàn)檫@門(mén)課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式而展開(kāi)教學(xué)的?；顒?dòng)是課程的呈現(xiàn)形式，是課程實(shí)施的“靈魂” 。孩子們更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該注意以下問(wèn)題：1. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái) 任何教學(xué)活動(dòng)都不可能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇?lè)”是最有效、最吸引孩子的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是寓“教育”于“活動(dòng)”之中。恰好品德與生活也正是這樣，課堂上有各種各樣的教學(xué)活動(dòng)形式，有的是實(shí)地采訪調(diào)查，有的快樂(lè)的教學(xué)游戲，有的是合作學(xué)習(xí)的小組討論，有的是生動(dòng)形象的情景表演。種種的活動(dòng)都能為老師

6、提供許多教育的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于這么多豐富的素材，老師的任務(wù)就是如何讓孩子們能積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，那么，課堂活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)就很重要了。 孩子們是充滿童趣的，平時(shí)老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)情境時(shí)不妨把自己也想象成一個(gè)孩子，用自己的“童心”去設(shè)計(jì)吸引孩子們的活動(dòng)。上海華師大附小的陳燕老師在上我會(huì)好好吃這課時(shí)，就做得很好。一年級(jí)的小朋友，如果老師光對(duì)他們說(shuō)要多吃這個(gè)，少吃那個(gè)，給他們分析食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，學(xué)生一時(shí)是不能接受的。而陳老師巧妙設(shè)計(jì)就在于創(chuàng)設(shè)了“小陳自助餐廳”的情景，讓學(xué)生自己自由選擇午餐，之后通過(guò)課件直觀地展示各類(lèi)食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，再一次地讓孩子們對(duì)自己的菜譜進(jìn)行修改，達(dá)到合理飲

7、食的目的。在這種活動(dòng)中，學(xué)生既玩到了，又學(xué)到了，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最佳體現(xiàn)。 2. 聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”起來(lái)品德與生活課要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活的兒童，孩子們正是在實(shí)際生活中發(fā)展的人。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活、脫離社會(huì)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。只有來(lái)自于學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂(lè)于接受，從孩子們的生活出發(fā)，這也是每個(gè)老師都必須認(rèn)識(shí)到的。例如我們樣本班殷丹老師在上春天來(lái)了這課時(shí)，先利用孩子們生活中都熟悉的時(shí)間日歷引導(dǎo)學(xué)生找到“立春”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“春姑娘”的世界，說(shuō)說(shuō)自己在生活中在哪里找到了“春姑娘”，在這節(jié)課的最后，殷老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小能手”的活動(dòng)，讓孩子們談

8、談自己生活中是怎么愛(ài)護(hù)環(huán)境的。孩子們各個(gè)暢所欲言，非常地高興。這樣的教學(xué)聯(lián)系了生活實(shí)際，孩子們的接受都非常自然！3. 提供足夠時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)“高效”起來(lái)兒童的生活是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過(guò)程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，他們的活動(dòng)也應(yīng)該是一個(gè)連貫的過(guò)程。不同的時(shí)令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動(dòng)主題，決定了活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動(dòng)。它應(yīng)該隨著時(shí)間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷地延續(xù)、深化下去，從而提高活動(dòng)實(shí)效。所以，我們要靈活地安排活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)一些活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的內(nèi)容及早做出安排

9、。如在進(jìn)行二上金色的秋天這一主題探究時(shí)，我們可以給學(xué)生一段較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，讓孩子們做好活動(dòng)記錄，觀察日記，你在秋天里發(fā)現(xiàn)了什么？隨時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的東西，以及圖片、資料的搜集，還可以讓學(xué)生搜集一些秋天的圖片，或者動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拍一拍等一系列的活動(dòng)。讓孩子們?cè)谶@近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)都能感受到秋天的美，了解到關(guān)于秋天的知識(shí)，使孩子們的認(rèn)知更加系統(tǒng)化。同時(shí)，作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師們也應(yīng)該及時(shí)地去督促、檢查、反饋，如在上看我多精神這一主題時(shí)，除了課上讓學(xué)生掌握正確的坐、立、走的姿勢(shì)以外，課外還要多監(jiān)督，檢查，多做評(píng)價(jià)，既保證學(xué)生活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，也利于學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，認(rèn)識(shí)更豐富，活動(dòng)效果更實(shí)在

10、。 【課后實(shí)踐活動(dòng)策略】教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多樣、富有變化發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的整體建構(gòu)。低年級(jí)是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，從課程的性質(zhì)來(lái)看，應(yīng)尤其關(guān)注行為規(guī)范的養(yǎng)成。所以，教師雖然通過(guò)課堂上的40分鐘的教學(xué)幫助學(xué)生明確了生活中的正確做法，但“活動(dòng)的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，離不開(kāi)反復(fù)的實(shí)踐。只有讓學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀”去實(shí)踐、去深入體驗(yàn)，才能真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西。我認(rèn)為品德與生活教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的

11、教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活，成為一名具有良好品德的人。課后實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展仍然離不開(kāi)教師的關(guān)注和指導(dǎo)。老師們應(yīng)及時(shí)捕捉校內(nèi)有利于學(xué)生實(shí)踐的契機(jī)，將品德實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)校德育活動(dòng)、少先隊(duì)教育活動(dòng)相結(jié)合。例如教學(xué)鮮艷的紅領(lǐng)巾這課后，可以借清明節(jié)少先隊(duì)祭掃烈士墓活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾光榮歷史的了解，明確肩頭所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。課后實(shí)踐活動(dòng)更離不開(kāi)家庭、社區(qū)的支持和配合，畢竟學(xué)生每天的大多時(shí)間還是家庭和社會(huì)上度過(guò)的。家校實(shí)施互聯(lián)互動(dòng)；既有益于溝通信息，優(yōu)化育人基礎(chǔ)，又能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，取得“雙贏”的育人效果。例如二下我的暑假計(jì)劃一課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入到尾聲時(shí)，教師可布置學(xué)生和家長(zhǎng)共同填寫(xiě)記錄每天生活學(xué)習(xí)情況的表格，新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)評(píng)選出“暑假生活小明星”，并持續(xù)教育，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)，過(guò)上愉快、積極的生活。品德與生活課程帶給我們巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐和努力，我們的孩子喜歡探究了，熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，懂得實(shí)踐了，成為了全面發(fā)展的人。在我們一線教師欣慰的