新課程理念下如何激活初中歷史課堂

1、新課程理念下如何激活初中歷史課堂 (青海省互助縣沙塘川鎮(zhèn)中心學(xué)校 青海 互助 810500) 摘要：歷史教師如何在課改的大背景下，順應(yīng)形勢(shì)，讓歷史課堂更加充滿(mǎn)活力，讓歷史課真正地發(fā)揮著自己的育人功能呢？本文作者提出以教師的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神為前提，以樹(shù)立正確的學(xué)生觀為目的，以多樣化的課堂教學(xué)模式為載體，在良好的教學(xué)氛圍中順應(yīng)目前課改的形勢(shì)等觀點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：新課程理念；如何激活；歷史課堂 中圖分類(lèi)號(hào)：g623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0205-01 隨著新課程的實(shí)施，歷史課堂教學(xué)也在悄然變化，充滿(mǎn)活力的教學(xué)思路、教學(xué)形式越來(lái)越贏得學(xué)生的歡迎，作為一名歷史教師如

2、何在課改的大背景下，順應(yīng)形勢(shì)，讓歷史課堂更加充滿(mǎn)活力，讓歷史課真正地發(fā)揮著自己的育人功能呢？通過(guò)幾年的實(shí)踐，有以下體會(huì)： 1.教師必須有敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神 “敬業(yè)”，按照朱熹先生的解釋是“主一無(wú)適便是敬”。用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，凡做一件事便忠于一件事，將全副精力集中上頭，一點(diǎn)兒不旁騖，便是敬。教師這一職業(yè)不同于其他的行業(yè)，特別是直接效益、短期效益、經(jīng)濟(jì)效益不太明顯。如果沒(méi)有高尚的師德，遠(yuǎn)大的追求，持久的毅力，就難以形成敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神。之所以敬業(yè)和樂(lè)業(yè)顯得特別的重要，是因?yàn)橹挥芯礃I(yè)和樂(lè)業(yè)，才能產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，責(zé)任心、事業(yè)心，工作才會(huì)更主動(dòng)、更富于創(chuàng)造性，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，只有創(chuàng)造性的教學(xué)，才有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能

3、實(shí)現(xiàn)新課程的宗旨。 2.樹(shù)立正確的學(xué)生觀 學(xué)生是課堂中心，營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，已經(jīng)成為我們歷史教師的共識(shí)。不少的先行者經(jīng)過(guò)不斷的探索，摸索了一系列的經(jīng)驗(yàn)，給我們提供了不少的借鑒。如孫君老師執(zhí)教的思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴，他打破常規(guī)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為主旨，真正樹(shù)立學(xué)生的主體地位，教師只是扮演學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者和欣賞者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)著以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn)的教學(xué)理念。還有廣東深圳中學(xué)的老師，以“歷史課要貼近生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”的新課程理念為指導(dǎo)，開(kāi)展了“以中國(guó)古代的和平思考，談解決民族和地區(qū)沖突的方式方法”的開(kāi)放

4、性教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層次的目標(biāo)的統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、富于情感、善于分析并積極投身社會(huì)生活的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氣氛還有很多的教師在歷史教學(xué)過(guò)程中不斷鉆研，不斷的嘗試，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，歷史學(xué)科的生命力也不斷通過(guò)特定的教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出來(lái)，使一直搖擺不定、停滯不前的歷史教學(xué)改革找到了“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。 3.注重歷史課堂教學(xué)形式的多樣性 歷史教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，反映于教育教學(xué)的實(shí)踐之中，其表現(xiàn)形式也是多種多樣，但就其歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材的特點(diǎn)，選取不同的教學(xué)模式，常用的有以下四

5、種模式： 3.1 講解接受模式。這種模式是歷史教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的模式。其主要流程是：預(yù)習(xí)討論-導(dǎo)入新課-講授新知識(shí)-重點(diǎn)總結(jié)-練習(xí)反饋。這種模式是傳統(tǒng)的模式，但它有自身的優(yōu)點(diǎn)，即學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的歷史新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，特別是對(duì)那些理論性較強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)較為困難的內(nèi)容效果尤為明顯，但這種模式也有不足，如果把握不好，就會(huì)陷入教師講的過(guò)多，過(guò)死，學(xué)生被動(dòng)而學(xué)，強(qiáng)行灌入的圈子，限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)輔之于自學(xué)、討論相結(jié)合。 3.2 自學(xué)討論模式。這種模式不僅僅限于課堂內(nèi)的歷史教學(xué)，也可作為作業(yè)安排在課外。其主要流程是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)-學(xué)生閱讀思考-師生提問(wèn)討論，解決問(wèn)題-重

6、點(diǎn)檢測(cè)反饋-教師總結(jié)。它的優(yōu)點(diǎn)是：能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師充當(dāng)了課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、顧問(wèn)的教色。這種方法適合難度較小，通過(guò)學(xué)生的努力可以達(dá)到的歷史內(nèi)容，采用這種模式教學(xué)，教師最好在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期教給學(xué)生的自學(xué)方法。這種模式的不足在于：如果組織不力，就會(huì)流于形式，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的目的，收不到良好的教育教學(xué)效果。 3.3 情感、體驗(yàn)教學(xué)模式。這種模式是指通過(guò)教師巧妙合理地設(shè)計(jì)歷史情景，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成那個(gè)時(shí)代的人，讓學(xué)生帶著情感展開(kāi)想象、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、體驗(yàn)和感悟那久已塵封的歷史，從而感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)探究精神，并激發(fā)生命的活力，追求人間真善美。在情感體驗(yàn)教學(xué)模

7、式方面的探索很多，如：從情景交融到歷史思維；我和鄧世昌的對(duì)話(huà)；走進(jìn)盛唐時(shí)代-唐都長(zhǎng)安一日游-在這種模式中，學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)和自身的感悟和探究，就能在情境中體會(huì)歷史內(nèi)容，獲得歷史知識(shí)，并從歷史中領(lǐng)悟真實(shí)深刻的歷史，用心去追求人間的真善美。 3.4 問(wèn)題研究模式。其主要流程是：由教師或?qū)W生提出帶有學(xué)習(xí)價(jià)值的、可研究的問(wèn)題-教師引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的假設(shè)-教師向?qū)W生提出獲取材料的途徑，學(xué)生搜索、整理相關(guān)資料-學(xué)生運(yùn)用相關(guān)資料和理論論證說(shuō)明-師生討論總結(jié)和反思探索、論證的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在問(wèn)題研究中，教師要善于針對(duì)本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況選題，一般選擇學(xué)生較為關(guān)心且饒有興趣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考、分析、解決

8、問(wèn)題。學(xué)生在研究中掌握歷史知識(shí)，歷史思維能力、歷史問(wèn)題探究能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。但這種模式也有弊端，它受時(shí)間、精力、條件的限制，有可能表面上搞的轟轟烈烈，卻難以達(dá)到實(shí)際效果，失去原有的生命力。 4.營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍 一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)院，教學(xué)改革不是某一科、某一人的事，它是一個(gè)整體，在整個(gè)大環(huán)境中，單個(gè)細(xì)胞只是鏈條中的一環(huán)，它需要環(huán)境，需要支持，需要協(xié)作。在歷史教學(xué)中，一方面強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性容易釋放出來(lái)，另一方面，教師也同樣需要這樣的氛圍，教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性也不是在任何條件下都能具有的。所以要想使歷史課堂充滿(mǎn)活力，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，也是其中的一個(gè)重要