校園文化建設(shè)是幼兒園品質(zhì)提升的核心力量

1、校園文化建設(shè)是幼兒園品質(zhì)提升的核心力量 一、巧用資源，創(chuàng)建富有特色的環(huán)境文化 筆者所在的幼兒園地處六盤山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但自然資源和文化底蘊(yùn)非常深厚，洋溢著鄉(xiāng)土氣息的多彩多姿的地域文化已成為本地各級(jí)各類校園文化的組成部分，充分挖掘和利用這些優(yōu)勢(shì)資源，在幼兒園創(chuàng)建一種本土化、特色化、平民化、兒童化的育人環(huán)境意義深遠(yuǎn)。 1利用文化資源豐富環(huán)境內(nèi)涵 作為人生奠基階段的學(xué)前教育，有必要整合富有濃郁民族特色的本土文化，既是對(duì)當(dāng)下面臨消失危機(jī)的民族文化的一種保護(hù)和傳承，也是利用民族文化中的經(jīng)典元素優(yōu)化幼兒園課程，培養(yǎng)民族文化認(rèn)同感和民族精神，從小對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)啟蒙教育的有效途徑。六盤山區(qū)有

2、著豐富多彩、獨(dú)具特色的民族、民俗文化，固原作為絲綢古道的必經(jīng)之地，自古以來一直是地域文化的匯集地和傳播地，在豐厚燦爛的民族、民俗文化之中，民間社火、回族花兒、剪紙、泥塑、編織、皮影等民間藝術(shù)形式以其生動(dòng)逼真、好玩有趣，可操作、游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)深受幼兒喜愛。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意將這些地方文化與幼兒園課程相結(jié)合，以文化長(zhǎng)廊和主題墻的形式營(yíng)造氛圍，豐富環(huán)境內(nèi)涵，比如，在樓道走廊或公共教學(xué)區(qū)設(shè)立民間剪紙長(zhǎng)廊、民間社火表演長(zhǎng)廊、泥巴房、皮影屋等等。 2利用自然資源美化環(huán)境 當(dāng)前幼兒園環(huán)境建設(shè)在現(xiàn)代化、園林化、奢華化思想的影響下，山區(qū)幼教該向何處發(fā)展？孩子需要怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境？經(jīng)濟(jì)投入不足、經(jīng)費(fèi)緊缺的前提下

3、，怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境？如何有效發(fā)揮環(huán)境的育人功能？幼兒教育歷來倡導(dǎo)低成本，高質(zhì)量。因地制宜，就地取材，充分利用自然資源美化校園環(huán)境，把純樸的思想、節(jié)儉的品質(zhì)、創(chuàng)造的精神和先進(jìn)的教育理念融匯于環(huán)境之中，構(gòu)建一個(gè)集凈化、綠化、美化為一體，融自然、和諧、質(zhì)樸于一身的育人環(huán)境應(yīng)該是山區(qū)幼兒園努力追求的辦園方向，比如在幼兒園戶外可以創(chuàng)設(shè)種植區(qū)、沙土區(qū)、民間體育游戲區(qū)、田園生活體驗(yàn)區(qū)等活動(dòng)區(qū)，并注意將各區(qū)域與原有建筑、綠化林帶、休憩場(chǎng)所整體規(guī)劃、合理布局，讓建筑與生態(tài)、城市與村莊、自然與現(xiàn)代完美結(jié)合，營(yíng)造一種既有時(shí)代氣息又充滿田園牧歌的環(huán)境氛圍。自然物品是山區(qū)孩子的主要玩具，是孩子們進(jìn)行手工創(chuàng)作的原材料，更是幼

4、兒園環(huán)境裝飾必不可少的藝術(shù)品，堅(jiān)持勤儉持家的辦園理念，充分利用自然資源進(jìn)行裝飾美化，幼兒園環(huán)境會(huì)因此而更加生動(dòng)和諧、低碳環(huán)保，自然物品如麻繩、稻草、植物的根莖、果實(shí)等等，只要用心想辦法，這些價(jià)格低廉、品種繁多的自然物品都可以變成教師和孩子裝點(diǎn)環(huán)境的精美藝術(shù)品。 二、張揚(yáng)個(gè)性，打造生動(dòng)活潑的藝術(shù)文化 藝術(shù)文化以其生動(dòng)活潑的形式和陶情冶性的功能深深地吸引著幼兒，濡染著幼兒的心靈和情感。藝術(shù)教育的本質(zhì)是美育，而美育是通過審美怡情養(yǎng)性，對(duì)人的精神領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到心理的平衡、人格的完善。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。幼兒園藝術(shù)文化建設(shè)要注重發(fā)揮藝術(shù)的情

5、感教育功能，要把情感體驗(yàn)貫穿于藝術(shù)教育活動(dòng)的始終。要努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)、自由表達(dá)藝術(shù)、快樂和諧的教育環(huán)境。這樣的環(huán)境讓置身于其中的幼兒能夠放松心身、舒緩情緒、積極體驗(yàn)、自由創(chuàng)造、感受快樂！把教與學(xué)的過程變成享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、體驗(yàn)情緒的輕松愉悅的過程。36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南將藝術(shù)教育的目標(biāo)定位于感受與欣賞、表達(dá)與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的核心價(jià)值在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。基于這樣的理念，幼兒園音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程僅僅是幼兒感受、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造美的一個(gè)載體，幼兒學(xué)會(huì)什么并不是終極目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)室，多渠道開展藝術(shù)活動(dòng)，將藝術(shù)

6、教學(xué)和藝術(shù)體驗(yàn)、校園文化活動(dòng)結(jié)合起來，為每一個(gè)幼兒提供更為廣闊的活動(dòng)體驗(yàn)空間和展示平臺(tái)，讓生命在自由開放、輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中盡情舒展。如我園創(chuàng)設(shè)了幼兒舞蹈室、音樂室、童謠說唱室、泥工坊、剪紙坊、手工坊等藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)室，有計(jì)劃地對(duì)各年齡班的孩子組織開展藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)過程打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式，以孩子喜歡的、樂于接受的、愿意嘗試的教育方法和現(xiàn)代藝術(shù)教育理念組織活動(dòng)。多樣化的功能室和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒安靜下來，聆聽優(yōu)美的旋律、表達(dá)內(nèi)心的情感、分享快樂的體驗(yàn)。我的畫、我的歌、奶奶的故事、今天我的表演等主題是我園不同藝術(shù)形式的展示活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子以自己的方式感受藝術(shù)，體驗(yàn)自由創(chuàng)造的樂趣

7、。 三、共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造交流對(duì)話的教研文化 教研組作為教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的共同體，影響并決定著教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平和幼兒園的保教質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，用文化的力量來影響、規(guī)范每一個(gè)成員的行為，用集體的智慧來推進(jìn)校園文化建設(shè)，共同學(xué)習(xí)尤為重要。 1創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，提升研討水平 幼兒園文化建設(shè)的真正目的在于提高辦園水平和保教質(zhì)量，因此其關(guān)鍵仍是提高教職員工的人文素養(yǎng)與教育水平。因此，幼兒園必須將教師作為幼兒園文化建設(shè)的第一資源，通過最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，使園所煥發(fā)出生命的活力。我們重點(diǎn)采取引領(lǐng)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等不同形式的學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)教師圍繞確定的研究主題或問題，運(yùn)用已有的理

8、論框架針對(duì)教學(xué)案例或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度對(duì)話，獲得專業(yè)發(fā)展。 2走出去與時(shí)代同步，請(qǐng)進(jìn)來與專家對(duì)話一方面，要積極創(chuàng)造條件，讓教師參加不同形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。走出去才能更新理念、拓寬視野、改進(jìn)方法。與發(fā)達(dá)省市先進(jìn)的教育思想接軌，與時(shí)代同步，關(guān)鍵不在于走出去的看，回來后的實(shí)踐與思考更為重要。另一方面，把幼教專家、名師請(qǐng)進(jìn)來與教師面對(duì)面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，讓技藝在切磋中得到提高。 四、以人為本，建設(shè)民主和諧的管理文化 幼兒園管理的重要目的就是形成一個(gè)和諧、穩(wěn)定、道德的秩序團(tuán)隊(duì)，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能僅僅靠制度和權(quán)力，更重要的是思想和精神。蘇霍姆林斯 基早有精辟論述：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思

9、想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。幼兒園共享價(jià)值觀是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發(fā)展的命脈，以其明確的導(dǎo)向力、強(qiáng)烈的凝聚力、感染力和有效的推動(dòng)力凝聚著教師的精神力量，推動(dòng)著幼兒園的發(fā)展。 1以辦園理念引領(lǐng)發(fā)展 辦園理念對(duì)幼兒園的辦園目標(biāo)和發(fā)展方向有著引導(dǎo)和規(guī)范作用，能夠激勵(lì)全體教職員工堅(jiān)定地信奉某種教育價(jià)值觀，并讓全體教職工對(duì)幼兒園的未來充滿信心。比如，我園的辦園理念是游戲豐潤(rùn)童年生活，創(chuàng)造成就美好未來。游戲是幼兒園教育的基本形式，一日保教活動(dòng)離不開游戲，游戲更是孩子的生命，童年生活因游戲相伴而幸?？鞓?。立足幼兒健康成長(zhǎng)和主動(dòng)發(fā)展的需要，提出游戲豐潤(rùn)童年生活的辦園理念，目的在于讓每個(gè)孩子都能擁有快樂的

10、童年，讓孩子每一天的生活都在游戲中幸福地度過。 2以人文關(guān)懷凝聚人心 在幼兒園管理中，我們始終要堅(jiān)持以人為本、建章立制，以情育人、和諧發(fā)展的理念，讓管理有情、有序、有效也有溫度。一是營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)力文化，讓教師共同參與管理，形成權(quán)利共享的積極的組織氛圍。二是以情育人，重塑職業(yè)價(jià)值觀。針對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重、教育教學(xué)任務(wù)重壓力大的實(shí)際情況，我們嘗試在原有基礎(chǔ)上重新設(shè)置調(diào)整崗位，將業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)特長(zhǎng)人員聘任在重要崗位上，為年齡較大、體弱多病人員調(diào)崗減負(fù)，實(shí)施兩人一崗兼職后勤工作、行政后勤專業(yè)人員兼崗一線教學(xué)等有效措施，充分發(fā)揮專業(yè)人員在教育教學(xué)中的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，同時(shí)以減輕一線大齡

11、人員的工作壓力，有效防止因隊(duì)伍年齡老化而對(duì)幼兒園發(fā)展造成的影響；調(diào)崗減負(fù)既為骨干教師搭建發(fā)展平臺(tái)，也讓年老體弱的教師能夠得到照顧和安慰，讓不同層次的教師都有歸屬感和成功感。三是加強(qiáng)合作，淡化競(jìng)爭(zhēng)。幼兒園以女教師居多，在某種程度上，合作比競(jìng)爭(zhēng)更有利于團(tuán)隊(duì)的健康成長(zhǎng)。以教師群體為主，采取捆綁式評(píng)價(jià)方式，將競(jìng)爭(zhēng)擴(kuò)展為組與組、班與班之間，用外力來促進(jìn)合作。定期評(píng)選優(yōu)秀班組、表彰班組成員間互幫互助的典型事例，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)人都能在集體中找到自己的位置，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。四是關(guān)懷教師的心靈世界。關(guān)愛教師的身心健康、關(guān)懷教師的心靈世界、關(guān)注教師的師德修養(yǎng)。組織形式多樣的早鍛煉活動(dòng)、周五讀書賞藝活動(dòng)、月底休閑娛樂活動(dòng)，合唱隊(duì)、舞蹈培訓(xùn)、鋼琴技能培訓(xùn)、職業(yè)道德教育等等，激勵(lì)教師主動(dòng)接受藝術(shù)美、自然美和行為